在语言学习过程中,词汇的掌握是基础,也是要点和难点。近年来,一个崭新的教学理论——词块理论出现在语言教学中,逐渐受到研究者们的关注。该理论是在外语教学提倡以应用为目的的背景下兴起新的语言教学理论。词块是英语的半成品,作为语言输入、记忆、储存、输出的最小单位,具有词汇和语法的双重特征。它们可以作为整体被储存在记忆中,在需要时能够直接提取。将词块实际应用到英语写作中,能提高语言信息处理效率,缓解学习者的限时写作压力,克服母语负迁移的影响,从而使学生能够写出更加流利、准确和地道的作文。本研究基于输出理论,词块法和认知心理学理论。验证了将词块理论用于初中英语写作教学中具有很好的实用价值。在实验中,笔者引导学生进行辨认、内化吸收、积累词块等一系列输入活动的学习,同时采用师生、生生间的互动、讨论与评价等方式,把词块教学法贯穿于“过程写作”的各个环节中,引导学生提取、输出、巩固词块。为了探索出英语写作教学的新路子,在写作语言的输入和输出之间架起“词块”这座桥梁是很有必要的。基于以上认识,笔者以羊山中学八年级的两个平行班为研究对象,每班人数为60人,尝试将词块理论运用于英语写作教学中。该实验为期一个学期。一个班采取以词块为主线的教学活动,另一个班则实施常规教学,然后对这两个班进行对比分析。以此来了解采用不同的教学方法是否对学生的英语写作能力有影响,进而探究词块的运用与英语写作水平之间的相关性。经过仔细的实验设计和科学严谨的数据分析,我们可以得出：1.词块的学习能够明显提高初中生的写作水平。通过实验,实验班学生的词块量得到提高,写作成绩明显高于控制班的学生。2.词块教学法能够有效提高学生英语写作的兴趣及自主学习能力。在实验中,词块学习策略极大地激发了学生英语写作的兴趣,增强了学生英语学习的自信心。