英语冠词的习得一直是二语习得研究的热点问题。国内外有大量的文献研究英语冠词的习得。冠词分为定冠词the,不定冠词a(n)和零冠词?。之前的研究大多从语义和形态学角度,但不能很好地解释二语学习者三种冠词习得的正确率模式产生的原因。Lardier提出特征重组假说(Feature Reassembly Hypothesis),该假说认为,习得二语语法要求学习者把特征在母语中实现的方式重组成在第二语言中新的词汇形式。特征重组假说,作为近年来新的研究视角,被证明在解释二语习得现象中有很强的解释力。已有一些研究从该视角研究冠词的习得。但到目前为止,还没有从特征重组假说视角专门研究中国高中生冠词习得的研究。本文从特征重组假说视角,专门研究中国高中生冠词习得,将是对高中生英语冠词习得研究的一个补充。研究采用定量和定性分析的方法,目的是为了调查高中生冠词使用的模式以及从特征重组假说角度解释出现这种模式的原因。被试是44名高中英语学习者。通过填词任务、翻译任务、回顾性访谈收集数据。我们采用Pica的TLU(Target-like use)方法计算被试在目标项的冠词使用准确率。数据结果显示,在翻译任务中,高中生对英语定冠词的掌握比不定冠词好,与前人研究结果一致。但在填空任务中,出现相反的结果,出现这一结果可能是因为被试在这一任务中有大量省略。另外,从特征重组视角可以解释高中生定冠词比不定冠词掌握的好这一模式。根据特征重组假说,特征重组复杂度越高,习得难度越大。对于中国高中生来说,不定冠词的特征重组复杂度比定冠词的高,所以不定冠词的习得难度更大,从而导致高中生定冠词比不定冠词掌握的要好。特征重组假说给冠词习得提供了新的思路,对冠词的学和教具有重要启示意义。