校本课程开发在中国已经有十几年的发展历程,现如今校本课程作为国家三级课程管理中重要的组成部分正起到越来越大的作用。莱芜一中一直以来都非常重视校本课程的开发,现在已经形成了相对较健全的课程开发机制,各学科教师也积极探索校本课程开发的本学科化研究,但由于信息技术校本课程的开发起步较晚,校本课程的本学科化做的还不是很足,作者结合莱芜一中现有的开发机制,以教学设计理论为基础,结合信息技术学科特点,将学校的开发流程作进一步细化,探讨了信息技术学科的校本课程开发的一般过程,并作了实践研究。本文对信息技术校本课程研究现状作了整理总结,然后结合莱芜一中确立的课程开发策略和开发机制,本研究将信息技术校本课程开发的流程分为需求分析、确定主题、课程设计、课程实施、课程评价、成效与反思等6个过程,并对每个过程中的相关工作做了具体描述。并以《手机摄影》信息技术校本课程的开发与实践为例,呈现了每一个流程的具体工作和成果。其中课程设计过程中,分了3步完成,即：校本课程的申报→校本课程纲要的制定→教学系统设计的填写。在课程评价过程中,注重形成性评价和总结性评价相结合,针对信息技术校本课程本身、信息技术校本课程的教学过程、学生的学习过程等方面作者做了相应的评价量规和量表。最后,作者对《手机摄影》校本课程进行了实施和反思,通过评价量表获得的实施结果显示,教师方面和学生方面都取得了较大成效。并结合《手机摄影》校本课程的实施效果,作者做了有针对性的总结和反思。本研究为信息技术校本课程开发提供了一个可供参考的模板和范例,期望能在校本课程开发的未来发展中起到一定的启示作用。