数字化校园是以数字化信息和网络为基础,在计算机和网络技术上建立起来的对教学、科研、管理、技术服务、生活服务等校园信息的收集、处理、整合、存储、传输和应用,使数字资源得到充分优化利用的一种教育信息化环境。信息技术高速发展以及数字化校园建设现状的诟病是“技术沉浸式”数字化校园提出的出发点。技术沉浸式数字化校园是以高科技为基础,但强调以人为本的综合数字化校园,它将为学校和教室接入强健的网络,为学生提供的高效硬件设施,教学实施过程中教育和科技的全力支持,为教师技术有效应用制定长期发展计划并加以实践,基础学科课程的良好资源以及教学教务信息资源管理的技术支持——众多方面有机结合的可持续发展数字化校园生态系统。论文从技术沉浸式数字化校园特点、建设模式、建设目标等方面对其进行了研究,对比数字化校园建设现状凸显出的缺点,结合德克萨斯州已实践的技术沉浸试点学校项目所获得的经验与成果,提出技术沉浸式数字化校园模型,在分析国内多地数字化校园评估标准的基础上提出针对技术沉浸式数字化校园的评价体系,并进一步探讨校园变革的方向。根据以上思路,论文以以下五章节开展研究：第一章为绪论,对研究的背景及意义、国内外研究现状进行阐述,同时提出研究思路与研究方法。第二章为数字化校园、技术沉浸式数字化校园的分析。由于数字化校园发展具有时代局限性,因此笔者以时间为分界线对数字化校园的概念进行梳理和解析。并对技术沉浸式数字化校园进行概述,对其特征进行了归纳和总结。而它所应具有的特征为：校园内有良好的自主学习氛围,高效硬件设施与网络环境,全面高效地支持教学和管理以及对教师、教务人员有长期培养计划。第三章为技术沉浸式数字化校园的模型建构,是论文的重点。笔者由其校园特征进而总结分析出技术沉浸式数字化校园的建设目标为：为新时代人才的培养提供全面服务、为适应社会的发展建设开发的教育形态以及培养学生终身学习心态。在特征与目的研究基础上,笔者从基础设施、教学支持、管理支持三个方面提出了技术沉浸式数字化校园的概念模型；同时选取了江浙、山东的七所城市数字化校园评估标准细则为研究参考,结合“技术沉浸式数字化校园试点学校”中所采取的评估方法,提出技术沉浸式数字化校园的评估维度。第四章为探讨技术沉浸式数字化校园对于学校变革的促进作用。从校园建设形态、教师教学方式、家长教育观念以及学生学习方式和心态四个部分的转变探讨校园在技术推动力的作用下所面临的变革。第五章为结束语,阐述了研究所获得的结论与成果,对研究的不足进行总结并提出解决办法。