科学技术的发展使人类在21世纪之初进入一个崭新的知识经济时代，通过优质的基础教育特别是科学教育提高全民的科学素养成了当今世界上每一个国家谋求发展的战略。各国在基础课程改革中都重视开设研究型课程或同研究型课程类似的课程，这些课程是对学生真实的学习规律的追寻，代表了世界课程改革和学习方式变革的发展趋势。 实践证明，研究性学习和研究型课程的探索对我国基础教育改革起着牵一发而动全身的关键作用。2001年6月，教育部颁布《基础教育课程改革纲要》强调，改变原有单一被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动和发挥学生主体性的多样化的学习方式。 本文以高中研究性学习为研究对象。首先，对国内外研究性学习的理论和思想渊源进行综述；接下来分析了国内外研究性教学模式的种类和特点；既而，针对高中研究性教学中现存的问题，提出一种可行的高中研究性教学模式——双主体交互型研究性教学模式；最后，通过教学实验的方法验证了该模式的有效性和可推广性，并对其做了进一步改进的探索。 本文采用的科学研究方法有：文献调研、比较研究法、问卷调查、实验研究。