提高学生的科学素养是义务教育阶段的物理课程目标。在物理教学中,仅帮助学生知道物理概念内容,运用物理概念进行解题并不能使得目标全面实现。鉴于此,引入物理学史作为一种辅助概念教学的手段激发学生学习兴趣,帮助其在知识学习的基础上了解概念发展历程,深入理解概念内涵,学习物理学的研究方法,领会物理学研究的思想观念,培养学生自发地将知识应用到实际生活中的意识。本文通过对科学发展理论和建构主义学习观的深入分析,发现物理学史为学生的概念学习提供“脚手架”,优化认知结构；通过呈现探究过程,反映科学本质；渗透社会文化因素,增强学习动机。在理论的指导下,笔者藉由初中阶段物理学习的第二课堂——科学史话课程进行教学实践。在实践过程中,针对初中定性概念和定量概念的不同特点,现行教材对物理学史的开发不足以及学生对科学本质普遍误解的现状,提出应在正确对待“准历史”现象的前提下选取引发物理学家争议、推进物理学发展的重要史料；反映研究过程和方法的史料；对概念进行解释说明的史料；具有重大意义的物理实验史料,采用故事讲述、历史引探和角色扮演三种以学生为中心的教学策略利用物理学史辅助初中物理概念教学,达成不同概念类型特定的教学目标：对于定性概念,注重经历和体会概念形成的思维过程和研究方法；对于定量概念,在同数学、物理现象、实例的多重联系下,进行模型提炼、逻辑推演。从而促进学生对科学本质的理解,增进对物理学研究方法的认识。