中国现代诗歌是中国社会变革在文学上的产物,是以白话作为语言基础的不同于古典诗歌的诗歌体裁。现代诗歌教学是整个语文教学的重要组成部分,是语文教学的难点,但长期以来却并未成为语文教学的重点。其中一个重要的原因就是我们并没有明确现代诗歌应该怎样鉴赏、现代诗歌应该教什么、现代诗歌应该怎样教这三大问题,所以很多教师对如何设计出具有较高水平的现代诗歌教学设计而感到困惑。为破解这一难题,提高现代诗歌的教学设计水平,本文提出应当在现代诗歌的教学设计中引入接受美学理论。关于现代诗歌应该怎样鉴赏的问题,我们依据期待视野中的文体期待、形象期待、意蕴期待将现代诗歌的鉴赏分为文体层、意象层、意蕴层三个层面,并且提出现代诗歌的鉴赏要充分利用读者的期待视野。关于现代诗歌应该教什么的问题,我们提出应当教给学生现代诗歌鉴赏的方法:从文体层、意象层、意蕴层入手进行鉴赏,充分利用期待视野来填补空白点、确定未定点。关于现代诗歌应该怎么教的问题,本文提出教师要通过一定的手段唤起学生的期待视野,然后引导学生利用期待视野来填补空白点、确定未定点,来感受现代诗歌的文体特点、意象和意蕴。本文第一部分首先对接受美学运用于中学现代诗歌教学的适切性进行评估,认为接受美学运用于中学现代诗歌教学既是必要的也是可行的。并依据接受美学的基本观点和理论局限性提出了接受美学运用于中学现代诗歌教学应当遵守的基本原则。第二部分先探讨了接受美学下的现代诗歌教学目标设计,然后从课前、课堂、课后三个环节构建了接受美学观照下的现代诗歌教学设计模式。在课前教学设计环节,首先对学生的期待视野进行了分析,在此基础上参考教学目标构建起了基于学生期待视野的预习模式,以实现与诗歌学习相关的期待视野的初步唤起。在课堂教学设计环节,则从课堂导入、初步感知、文本研读三个环节进行了设计。课堂导入环节,基于期待视野和接受心境探讨了7种导入方法,力求涵盖各种类型的诗歌文本。在初步感知环节,本文分别从文体、意象、意蕴三个方面进行探讨。在文体方面,本文提出要利用学生的文体期待来感知诗歌的建筑美和音乐美。在意象方面,本文提出了意象辨析的三项原则,并提出要利用学生的期待视野进行意象的分析和整理。在意蕴方面,本文探讨了如何引导学生利用期待视野分析意象、非意象语词来实现意蕴的感知。在文本研读环节,本文探讨了三类不同的召唤结构:传统意象的召唤结构、陌生化形成的召唤结构、意志化形成的召唤结构。指出了相应的文本研读方法本文在第三部分依据第二部分提出的现代诗歌教学设计模式进行了《再别康桥》的教学设计,系统地阐述在教学实践中如何灵活应用该教学设计模式。《再别康桥》的教学设计采用对话的形式展开,力求还原教师引导学生利用期待视野感受文本、填补空白点、确定未定点的整个过程。此外,该教学设计还以旁批的形式对涉及接受美学应用的地方进行了比较详细地说明,使读者可以清晰的看到某一设计是如何体现接受美学的。