作者面对自己所任教的普通高中高一学生数学成绩差异大和学习能力差异大的问题，开展了差异教学的教学实践研究。目的是打破传统的教学方法，以更加灵活的教学方式来适应学生的差异。差异教学的思想源于“因材施教”，是指在班集体教学中，立足学生差异，以弹性分组的教学策略来满足不同学生的学习需要，促进学生最大限度发展的教学。在实践的过程中，作者所任教的两个平行班学生，一个班级为对照班实施传统方式的教学，另一个班级为实验班采用差异教学，然后进行数学学习成绩和学习过程的比较，分别在三个不同阶段对对照班学生和实验班学生进行了问卷调查和成绩测试，通过数据的统计分析，发现差异教学对高一学生数学学习有明显的影响，具体表现为：实践结果分析后发现：一是经统计检验实验班的数学成绩显著高于对照班；二是实验班学生间的差距有所减小，不同层次的学生都有所进步；三是实验班学生的学习意愿、学习策略、学习热情等方面也有所改善。差异教学实践的启示：一是要转变传统的教育观念，学习先进的教学方法，重视学生的差异；二是在课堂中采用弹性分组教学，注意教学信息的及时反馈，重视学生学习积极性的提高；三是要立足学生的不同需要，采用弹性作业策略；四是采用多元评价标准。