目的:作为青少年群体重要组成部分的初中一年级的学生(后简称初一学生)不论是在生理方面还是心理方面都进入了一个快速发展的时期,也是成长的重要转折时期,在这个时期,初一学生在自我认知方面产生着巨大的变化。同时初一学生刚刚面临过升学考试的压力,步入新的学校,面对新的环境和新的人群,以及新的人际关系的建立,人际交往能力的重要性逐步凸显出来。本研究意在采用问卷调查法、实验法探究跆拳道运动对初一学生身体自尊、人际交往能力所产生的影响,并且在探究初一学生身体自尊与人际交往能力之间关系,同时验证身体自尊在跆拳道运动与人际交往能力产生的中介效应,从而进一步探索促进初一学生身体自尊、人际交往能力的有效途径。方法:本研究采用了前后测的实验设计,使用问卷调查法,实验法对内蒙古地区初中一年级的63名学生进行教学实验,实验对象分为实验组(32人)和对照组(31人),在实验前进行前测,使用问卷调查法对实验组和对照组被试的身体自尊、人际交往能力进行测试,然后对实验组施加16周的跆拳道运动干预,结束后对实验组和对照组被试的身体自尊、人际交往能力进行后测,最后对收集到的数据进行处理,观察跆拳道运动对初一学生身体自尊、人交往能力所产生的影响,同时探究初一学生身体自尊与人际交往能力的关系,并且验证身体自尊在跆拳道与人际交往能力的中介效应。结果:实验组和对照被试对于自身的身体外在表现如身高、体重、体型等方面较为满意;对于自身的耐力、灵敏度、身体协调能力等运动能力方面的满意度较差。实验组和对照组被试情感支持、冲突管理的能力较强,可以更好地回应对方表达的情感,处理好交往过程中产生的矛盾。主动交往、自我表露的能力较差,不善于主动与他人进行交往活动,不善于甚至拒绝展现自己的真实想法和真实感受。实验前实验组和对照组被试的身体自尊整体水平及其各维度不存在显著性的差异,实验后实验组和对照组的身体自尊整体水平呈现显著性差异;运动能力、身体素质、自我价值感维度均呈现显著性差异,身体状况和身体吸引力不存在显著性差异,但是实验组被试实验后在这两个维度上的得分较实验前有所提高。实验前实验组和对照组被试人际交往能力整体水平及其各维度间不存在显著性差异。实验后实验组和对照组人际交往能力整体水平呈现显著的差异;冲突管理维度存在显著性差异;主动交往、适当拒绝、自我表露与情感支持维度不存在显著性差异,但实验组被试实验后在这四个维度的得分较实验前有所提高。初一学生身体自尊与人际交往能力总分以及各维度间存在显著的相关性;根据温忠麟教授等人提出的中介效应检验方法进行三步回归分析后,结果显示身体自尊在跆拳道与人际交往能力间的中介效应显著。结论:现阶段初一学生身体自尊处于中等偏下水平,对于自身的身体外在表现方面较为满意;对于自身运动能力方面的满意度较差。初一学生情感支持、冲突管理的能力较强;主动交往、自我表露的能力较差。跆拳道运动对初一学生的身体自尊总体水平以及运动能力、身体素质、自我价值感三个维度具有积极的促进作用。跆拳道运动对初一学生的人际交往能力以及冲突管理维度具有显著的促进作用。初一学生身体自尊、人际交往能力具有显著的相关性,跆拳道运动对身体自尊和人际交往能力具有显著的预测作用,身体自尊在跆拳道运动与人际交往能力间起到完全中介作用,即跆拳道运动可以通过促进身体自尊水平进一步促进人际交往能力。