语用能力（pragmatic competence，简称 PC）是中国高校英语专业学生必备的能力。近年来，二语语用能力培养备受关注，但是，英语专业学生语用能力仍不尽人意，因此有必要在英语教学中进一步提高学生的此项能力。以往的研究多关注学生语用能力提升，而从教师的角度探讨英语专业基础阶段学生语用能力培养的相关研究鲜有发现。本研究从教师角度出发，调查英语专业学生基础阶段（English majors at the fundamental stage,EMFS）的语用能力教学情况，以期发现问题并改进，从而提高学生的语用能力。　　本研究对英语专业基础阶段培养学生语用能力的必要性、教学中语用能力培养出现的问题及建议进行调查。基于研究问题，本研究采取定性的研究方法对大连外国语大学英语学院基础阶段11名授课教师及7名2013级学生进行半结构访谈，通过访谈采集数据并对其进行分析。　　研究结果显示：第一，91％的教师认为有必要在英语专业基础阶段提升学生语用能力，语用能力培养对于英语专业基础阶段学生尤为重要；基础阶段是培养语用能力的最佳时期；目前，英语专业基础阶段学生语用能力差强人意，亟待提升。9%的教师认为，基础阶段仍应以学生的语言知识培养灌输为主。第二，基础阶段语用能力提升在学生、教师、教材与教学活动四方面存在问题。学生方面，学生语用意识较为薄弱，缺乏真实的语言环境，未充分利用时间练习，学生在话语产出时缺乏自信；教师方面，教师自身语用意识有待提升；教材方面，内容过多以及很多教材编写者并未将培养学生语用能力作为目标将语用意识融入教材；教学活动方面，教师所选择的教学活动较为单一且具有相似性，并未考虑课程本身的特点以及所选的教学活动无法高效调动学生的积极性。第三，受访者针对以上现存问题提出建议。学生方面，学生应充分利用课后时间，沉浸于真实语言环境；教师方面，教学中应通过提高自身语用意识，课上及课下給予学生正确的指引，给予学生人文关怀增加学生语言产出时的自信；教材方面，教材编著者提升自身语用能力将语用意识融入教材；教学活动设计方面，应充分考虑学生的喜好，給予恰当的纠正性反馈，且反馈内容不仅停留在语音及语法层面，并且所选择的教学活动应为学生提供丰富的真实语境并利用“赋权”提高学生在教学活动中的参与度。此项研究结果为进一步培养学生语用能力提供了一定的参考价值。