最近几十年,有关二语写作教学中教师反馈对学生的影响备受关注。反馈被看作是二语写作教学中的一个重要组成部分,其重要性已得到国内外二语研究者的广泛认同。而学习动机是制约学生二语学习的一个主要变量,是学生二语学习过程中最具能动性的因素之一,备受二语研究者的重视。本文试图在中国EFL学习环境中,把教师纠正性反馈和学生英语写作动机结合起来,研究教师纠正性反馈实践特点及其对英语专业学生写作动机的影响,主要围绕以下三个问题展开研究:(1)在英语专业写作教学中,教师纠正性反馈实践的方式及具有哪些特点?(2)英语专业学生对教师纠正性反馈具有什么样的认知?(3)教师纠正性反馈对英语专业学生写作动机有什么影响?本研究的研究对象为一所外国语大学英语专业二年级五个班,共151名学生,此外还有12名英语写作老师。通过问卷、访谈和学生作文文本分析等手段来研究教师纠正性反馈实践特点及其对英语专业学生写作动机的影响。研究结果表明,就学生英语写作动机的7个维度而言,教师纠正性反馈能激发学生的英语写作动机,特别是对学生英语写作自信心的激发作用最大。通过对29种教师纠正性反馈方式进行研究,发现有些教师反馈方式能激发学生的英语写作动机,然而,有些教师纠正性反馈方式会阻碍学生的英语写作动机。在学生作文批改过程中,教师偏向于直接反馈、全面反馈和消极反馈,过多的关注学生作文的形式而非内容。此外,学生希望老师在进行反馈时能多关注写作技巧、内容、结构等方面,在以书面反馈为主的基础上结合口头反馈。最后,基于本研究的结果和讨论,文对英语专业教师提出一些建议,希望能提高教师纠正性反馈的效率,同时提高学生的英语写作动机。