近年来,创客教育如雨后春笋般发展。《义务教育音乐课程标准(2011版)》提出中小学音乐教育是面向全体中小学生的基础音乐教育,是实施美育的重要途径之一。本文将创客模式有机融入到中小学的音乐教育之中,改变传统音乐学习的模式和状态,通过设计个性化乐器制作课程,让学生可以自由选择自己喜欢的乐器类型,巧妙地结合工程与技术,把生活中常见的物品作为材料,做成自己心仪又具有创意的乐器。使之进一步体验音乐、感受音乐、创造音乐的机会。本文首先从理论出发,对在创客理念指导下的制作个性化乐器教学进行讨论和设计,再进一步从案例中归纳出可以普及的教育方法。首当其冲需要考虑的问题就是教学内容的选择和整合,其次,创新能力的培养是创客教育的重中之重,而如何激发孩子们在课堂短短四十分钟之中进行“大脑风暴”,就成了相关课程设计的重要要求之一,第三,加大学生“做”“想”空间;同时,也需要注意,创客教育的最终目标是需要学生在互助合作的过程之中完成知识点的掌握。接下来,本文开创性的进行了课程设计,不仅需要充分调动学生的创造力和想象力,而且需要统筹各个学科知识板块之间的沟通性和交流性,让学生真正的感受到创客教育与音乐学科的融合及应用。在本轮个性化乐器教学实验的开展之中,难免有不足之处,但已经取得了一定了成效,对目前创客教育中出现的一些问题有一定的借鉴和引导作用。本轮研究为创客教育的开展和推进提供了全新的视野,为之前的理论提供了实际的案例。此外,在对研究客体的学科选择上,本案例从传统的语数外科学等学科跨入到了音乐学科,并且合理的将音乐学科和物理、科技等多个学科结合到了一起,在笔者工作的福田区莲花中学的范围内开展了新的教学手段。