随着世界各国之间政治、经济和文化的不断联系和发展,促进了对年轻一代教育的研究,也促进了各国之间有关教科书的相互学习和借鉴。近年来,中韩两国与美、英、日等各国在历史教科书上进行了比较,并取得了一定的成果。但是中韩两国之间历史教科书的比较甚少。本研究是通过比较分析中韩两国初中世界史教科书(中国的初中教科书名为世界历史,韩国的初中教科书名为历史,因为两国教科书比较的是世界史部分,所以论文中统称为世界史教科书)的共同点和不同点,找出各自的优点并进行成因分析,为中韩两国初中世界史教科书的编写提供建议。本文主要采用文献法、比较法和内容分析法,对中韩两国初中世界史教科书的课文辅助系统和课文系统比较分析,得出以下结论：(1)从教科书书前说明来看,中国初中世界历史教科书在<说明>里讲述了教科书的适应群体及教学时数等内容,韩国初中历史教科书在<构成和特征>中讲述的大单元的具体构成及这样安排的原因。(2)从教科书目录来看,韩国初中历史教科书的大单元具有强烈的主题性质,而中国初中世界史教科书的大单元是概括了中单元的所有内容。另外,韩国初中历史教科书和中国初中世界史教科书相比较而言在最后部分更加丰富多彩。(3)从教科书课前提要来看,韩国世界史教科书中有该单元所处历史时期的国史与世界史结合的年表,还以简单明了的几句话告诉学生本单元该学习的重点内容都有哪些。中国世界史教科书课文前导语更倾向于以故事导入新课。(4)从教科书课文注解来看,中韩两国初中世界史教科书种所占比例较大的是课旁题注、课文注解和主要概念。不同的是,韩国初中历史教科书的课旁题注在新一轮教科书改革中以‘探究’的名义出现。(5)从教科书插图来看,韩国初中历史教科书世界史部分的插图是中国初中世界历史教科书的2倍。两国初中世界史教科书中视觉资料占大部分,复合资料和文献资料占一小部分。(6)从教科书课后习题来看,韩国初中历史教科书的课后习题有各种各样的方式,而中国初中世界史教科书的课后习题样式单调、无趣。(7)从教科书书后附录来看,韩国初中历史教科书的附录比中国初中世界史教科书的附录种类繁多,描述的生动精彩,对学生了解该教科书,了解新的历史知识提供了很多的帮助。(8)从教科书基本课文的课题来看,虽有许多相似的课题内容,但是所讲述的侧重点有所不同。从用词上来讲,韩国初中历史教科书比中国初中世界史教科书更加柔和、通俗易懂。(9)从教科书补充性课文来看,相对于中国初中世界史教科书一成不变的方式,韩国初中历史教科书的补充性课文类型繁多,样式多彩多样。(10)从教科书史料性课文来看,中国初中世界史教科书更倾向于文字资料,而韩国初中历史教科书更倾向于实物资料。总的来说,中韩两国初中历史教科书的比较中,韩国初中历史教科书比中国初中世界史教科书更加生动精彩并贴近生活。这也跟两国教科书出版相差10年时间有关。根据以上结论,为中韩两国初中世界史教科书提出了如下建议：(1)建议中国历史教科书的书前说明把插图和文字结合起来介绍教科书的具体结构。(2)建议中国教科书的单元导语里增加该单元学习的内容都有哪些,并结合该单元内容的中国历史组成小年表供学生参考并形成一个历史框架。(3)建议韩国初中历史教科书世界史部分来说减少视觉资料、补充复合资料和文献资料,建议中国初中世界史教科书减少视觉资料、补充复合资料、保持文献资料。(4)建议中国历史教科书的课后习题的类型可以进行多样的变化,还建议中国历史教科书的活动探究栏目摆脱单调的框框,形成丰富多彩方式。(5)建议韩国历史教科书减少补充文的分量,而增加一些史料文,尤其是文字资料,摆脱教科书页面凌乱的感觉,也可以使历史教科书内涵达到一些平衡。建议中国历史教科书的基本文及补充文的描述变得细腻一些,易懂一些。