初中教育是人力资本形成和积累过程中不可缺少的重要阶段,初中生学业表现在一定程度上可以反映初中阶段的人力资本形成情况。对初中生的教育,需要学校和家庭的共同参与。基于人力资本形成相关理论,使用中国教育追踪调查(CEPS)2014-2015学年的数据,采用描述性统计分析、倾向得分匹配法和分位数回归等研究方法,考察父母参与对初中生学业表现的影响。研究结果显示,初中生的学业表现差异比较大;女生的学业表现平均值明显高于男生;非农业户口初中生的学业表现平均值高于农业户口初中生。大部分父母参与了初中生教育过程;女生父母在家校互动、监督作业方面参与较多,男生父母通过亲子交流和家师沟通方式参与更多;农业户口初中生的父母参与水平明显低于非农业户口初中生。总体来看,亲子交流和家校互动对初中生学业表现有正向影响,监督作业和家师沟通对初中生学业表现有负向影响;对于学业表现水平不同的初中生,父母参与的影响效果不同。分性别研究表明,亲子交流对女初中生学业表现的正向影响大于男初中生;对女初中生而言,家校互动的影响作用随学生学业表现水平的提高逐渐变小,对男生的影响作用则没有明显变化。监督作业对成绩较差女生的负向影响作用大于男生;家师沟通对男生的负向影响作用大于女生,并且无论男生或女生,学业表现越差,这一负向作用越大。分户口类型的研究表明,亲子交流对农业户口初中生的影响大于非农业户口初中生;家校互动对非农业户口初中生的影响大于农业户口初中生;监督作业对农业户口初中生的负向影响作用大于非农业户口初中生,并且成绩越差,负向影响越大;家师沟通对非农业户口初中生的负向作用略高于农业户口初中生。基于以上研究结果,建议父母加强与初中生的亲子交流,了解初中生的心事和烦恼,及时帮助他们解决各种问题;加强与学校的有效互动,因材施策,对不同特点的初中生采用不同的家校沟通方式;改变监督作业的方式,让初中生养成自我监督自我鞭策的良好习惯;改善父母与老师沟通的方式,给学生多留些空间。