词汇学习在高中英语学习中占有重要地位。但是现有的高中词汇学习方法还不够有效。目前,词汇附带学习已经引起了研究者和教师的广泛关注。许多研究证明,附带词汇学习,尤其是多媒体注释附带词汇学习可以促进更深层次的心理加工以及词汇记忆。然而,有关研究多以大学生为研究对象。因此,本研究以梅耶的多媒体学习认知理论、注意假设和图式理论为基础,在前人研究的支持下,以高中生为研究对象,试图为这个层次的学生找到一种有效词汇学习方法。本研究旨在探讨“二语定义+视频”多媒体注释附带词汇学习对高中生词汇学习的影响,并探讨了三个问题:(1)与传统词汇学习相比,“二语定义+视频”多媒体注释附带词汇学习对即时词汇学习的影响如何?(2)与传统的词汇学习相比,“二语定义+视频”多媒体注释附带词汇学习对词汇延时记忆的影响如何?(3)高中生对不同模式的态度是什么?在这项研究中使用的主要研究方法是实验法,由高一学生组成的实验组和对照组分别采用“二语定义+视频”多媒体注释附带词汇学习和传统词汇学习进行实验,并在教学实验中进行了前测和后测测试。定量数据采用SPSS21.0软件进行分析。辅助研究方法为问卷法和访谈法,以展示参与者对不同模式的认知。研究发现表明:传统词汇学习比“二语定义+视频”多媒体注释附带词汇学习对高中生即时词汇学习的促进作用更显著;“二语定义+视频”多媒体注释附带词汇学习比传统词汇学习对高中生词汇延时记忆促进作用更显著,问卷和访谈数据显示,学习者更倾向于“二语定义+视频”多媒体注释附带词汇学习。研究结果为词汇学习和教学提供了启示。为了帮助学生更有效地学习词汇,教师可以在词汇教学中将“二语定义+视频”多媒体注释附带词汇学习与传统词汇学习结合使用。