高中语文阅读能力层级教学路径是通过科学而有效的教学设计,以优化学生的思维质量,而进行的阅读能力梯度教学设计。教学路径的实施者是教师,实施对象是学生,设计的核心是以学生原有的阅读能力为起点,在文本分层教学的基础上通过立体化的教学设计,引导学生有坡度、有章法地进行阅读,从而让学生最大限度调动学生的阅读积极性,促使基础阅读能力向高级阅读能力发展。绪论部分主要阐述了高中语文阅读能力层级教学路径设计的研究背景,现状和本课题研究的目的与意义。并通过图式的方式展示了本课题研究的逻辑结构。第一章介绍相关的研究理论背景,在分析借鉴前人有关阅读能力层级的基础上,从理论上界定高中能力层级的内涵。以及当前新课程标准对高中阅读能力层级的要求,介绍当前教育部门对高中生阅读能力层级教学的憧憬与要求以及运用对比的方法对能力层级教学与语用教学之间,能力层级教学与分层教学之间的学理关系进行了分析,以便从理论上区分三者的不同。第二章通过问卷调查的方式揭露高中语文阅读能力教学存在的问题,如存在过分重视基础性质的理解能力,忽视高阶思维的提升;阅读思维僵化,缺乏灵活性;阅读内容狭窄,文本细读能力不足;阅读教学方法保守,新教法徒有其表;阅读作业不合理,阅读效果难以落实;不重视归纳总结,自主阅读能力欠缺等六个方面的问题。探究其出现问题的原因,可以从教育制度、教师、学生三个方面得到解答。第三章论述高中语文阅读能力层级教学路径的运用。此部分是本研究的亮点也是难点所在。本章从理论和实践层面论述了高中语文阅读能力层级教学路径设计的步骤及具体实施方法,介绍了以能力发展为前提的高中语文阅读教学路径的具体做法。并从实践层面,结合具体的阅读教学案例进行了具体的课堂教学实践,并与传统教学案例进行对比,暴露了传统阅读教学方式的不足,展示基于阅读能力层级的教学设计的优势。从而让读者可以很直观地看到阅读能力层级教学路径是如何提升学生阅读的,也为后期进一步的教学推广奠定基础。第四章遵循从特殊到一般,为有效的阅读教学设计路径在课堂上的有效运用离不开高屋建瓴式的宏观阅读教学策略作指导。从而在理论方面更好地服务高中阅读能力教学路径在课堂上的运用。第五章总结高中语文阅读能力层级教学路径的实践策略,指导教师更好地进行阅读教学实践,促进学生阅读能力的提升。具体做法包括实施阅读探究学习,注重“因能力导”;了解学情,渐次深入文本;注重语言学用,促进阅读能力发展;注重思维融通,避免知识固化四个方面。结语部分笔者主要从整体上论述了高中语文阅读能力层级教学路径研究对促进学生综合能力与深入思考能力发展的价值以及在提高语文阅读教学质量等方面的研究意义,以及存在的不足。