地理课堂教学语言的口头表达简称口语表达，是地理教师课堂教学的一项基本技能。伴随着新一轮基础教育课程改革的深入推进，地理新课程理念逐渐落实到地理教学过程中，对地理教师教学口语表达提出了新的更高要求。地理课堂口语既要符合教学语言表达的口语特点，遵循地理学科特色，又要符合学生学习心理和学习实际，避免语言表达的书面化、成人化、繁琐化，从而更好的实现地理课堂目标。要求教师必须克服自身口语困难，认真总结不断完善地理教师的口语表达。本论文通过文献分析、访谈调研和一定教学实践的基础上，分析归纳表达存在的口语书面化、成人化、抽象化、繁琐化的问题，提出强化地理课堂教学口语化表达应体现地理特色、注重学生实际、加强实践练习等对策，并列举地理课堂教学语言口语化典型案例，以期深化地理课堂教学口语研究。第一部分：绪论本部分主要概述地理课堂教学语言口语化研究的背景与实践意义，综述国内外教学语言及地理教学语言和口语化研究的相关成果，简要说明本论文的研究目的和内容，以及研究思路和采用的研究方法。第二部分：地理课堂教学语言口语化存在的问题本部分主要分析地理教师课堂教学口语存在的主要问题，分别从口语的书面化（即书本语言、生硬语言、难懂语言）、口语的成人化（即生僻语言、超龄语言）、口语的抽象化(即术语、非通俗语)和口语的繁琐化（即口头禅、机械重复）等方面，通过地理课堂教学口语表达的正面和反面示例进行分析归纳。第三部分：提高地理课堂教学口语化的基本对策本部分主要提出强化地理课堂口语化表达的基本对策，即从多了解、勤学习角度，提出遵循口语特点、体现地理特色策略；从融入生活、结合实际角度，提出联系社会生活、注重学生实际策略；从锤炼语言、强化训练角度，提出加强实践练习、灵活运用口语策略。第四部分：地理课堂教学语言口语表达的典型案例本部分主要列举地理课堂教学语言口语化表达的典型案例，以“新疆维吾尔自治区”教学口语片段的导入语和结束语为例；以“人口合理容量”教学口语片段的过渡语和讲解语为例，说明口语表达在中学地理教学中重要性。第五部分：结语本部分主要对全文进行了简要的概括总结，对进一步明确地理课堂教学语言口语化存在的问题和提出强化地理课堂教学口语表达的基本对策等做了简要说明，并将对存在问题的原因、地理教学口语训练的科学化、系统化等问题进行深化研究。