本文从“言语异质”和“语言接触是一种语言学习过程”两个基本观念出发,试图通过一个细致的个案研究透视言语社团中语音演变的动因。语言接触会使言语社团产生大量的异质因素,而语言学习是语言接触的基本方式。因而我们选取了客家话和广州话作为接触的双方,同时也分别是二语学习的母语和目标语,通过考察在广州生活的客家人(主要来自兴梅地区)的广州话学习情况,来分析广州话言语社团中的异质因素。在初步的语言调查中,我们发现客家人在学习广州话的时候往往混淆阴去调(T3)和阳去调(T6)的发音。因此我们选择这对声调作为本文考察的目标项目,综合运用调查问卷、语音感知测试和语音产生测试等三种研究方法,对客家人学习广州话T3、T6的时候出现的偏误数据进行收集,并利用统计学的方法对数据进行分析和研究。本文从群体差异和个体差异两个方面分别考察客家人对广州话T3、T6的掌握。在群体差异方面,我们发现到达广州的年龄比其他时间因素更能影响受试的学习水平。同时因为学习水平不受到年龄因素的影响,T3、T6的异质因素也遍布整个言语社团的共时层面。在个体差异方面,我们首先考察了受试在学习相同的目标项所表现出来的个体差异性,并说明了在母语向目标语靠近的过程中,语音上的差异不但出现在不同的词项,更大量出现在同一个学习者的言语活动中。我们探讨了这种“两可”的读音可能对广州话言语社团带来的影响。此外,我们利用最小匹配对的字和词,观察受试在语音感知和产生上的不对等性,这种不对等性不但能在个体与个体之间呈现系统性的差异,也能在单一个体身上呈现非系统性的差异。通过对客家人学习广州话T3、T6的研究,我们认为这种异质因素的存在与广州话T3、T6的合并趋势有关,尤其是相同的异质因素也能由来自其他地区的人所产生。最后,本文欲通过这个新的研究角度,尝试说明异质是语言变化的基本条件,而语言接触则是最直接的动因。