阅读作为人们获取信息的重要途径,在学习过程中是必不可少的一环。同样的,在高中生英语学习过程中,阅读在提升学习者的综合语言运用能力方面起着重要作用。因此,在英语教学过程中,培养学生的英语阅读能力一直是英语教学的重要目标。但是传统的英语阅读教学更多的以“测试”作为出发点,重视“语言形式”,尤其在边远地区,由于教学环境、设施相对落后,教师培养的欠缺,老师们在英语阅读教学方面依然沿用传统的教学模式(3P教学法——Presentation,Practice,Production),导致学生被动接受语言的“结构”、“句型”,使学习者逐渐失去了阅读的兴趣。任务型教学法是阅读教学史上的一大探索。这种教学法要求教师以一个一个的任务来推进阅读教学,学生由被动接收知识转化为主动参与任务从而获取知识,最终通过展示任务成果体现学习成就。目前来说,任务型教学法在边远地区的中学使用相对较少,教师对任务型教学法的认识不足。笔者作为边远地区学校的英语教师,试图将任务型教学法应用于边远地区高中英语教学课堂,旨在解决三个问题。随着教育部颁布的新课标要求,对学生的阅读理解能力的要求越来越高了,它强调学生对英语的应用不仅要能通过考试,还要在将来的工作和生活中也应用自如。根据高中英语课程标准的要求和农村高中英语阅读教学的实际情况,笔者在安塞中学高二年级进行了为期四个月的实验研究。受试者为笔者任教的两个平行班2班和4班,两个班各有学生50人,笔者将2班指定为实验班(采用任务型教学法),将4班指定为对照班(采用传统3P教学模式)。实验前,笔者对两个班进行了前测,两个班平均成绩相仿,实验结束后再次进行后测,经过相关的数据分析发现,实验班的学生阅读水平得到了明显提高,其中对文段的归纳能力提高尤其显著。通过测验、问卷调查,笔者得出结论:任务型教学法不仅可以有效地运用到边远地区的高中英语阅读教学当中,能显著提升学生的阅读理解能力尤其是概括文段的能力,而且能激发学生英语阅读的兴趣。