高校体育作为高等教育中不可缺少的教学过程,在培养人能学会科学营养保健、娱乐身心、培养锻炼习惯、创造良好个性、提高体能意识方面起到很重要的作用。近年来,随着现代体育教学理论的不断发展和体育教学的改革不断深入,一些传统的体育教学理论、教学思想、教学模式、教学方法面临着冲击,在应试教育向素质教育转变的过程中,如何提高体育教学质量,迫切需要正确的指导思想,构件新的教学模式。目前,我国高校体育教学模式呈现多样化,通过对众多体育教学模式研究分析,发现教师、教材、学生相对格局没有根本性突破学生的选择的自主性和灵活性不足。个性教育难以突出,体育教学中学生主体地位确定不够。体育考核缺乏科学性、合理性,高校体育资源没有发挥更大效益,针对高校体育教学不良现状和教学相对滞后现象,就提出了“结构-定向”教学模式。本文主要采用文献资料法、调查问卷法、专家访谈法、数理统计法、教学实验法和逻辑分析法,以长春市东北师范大学人文学院2008级本科生排球选修课两个教学班为研究对象,进行一学期36学时的教学实验。在排球选修课的教学中将“结构-定向”教学模式与班级授课制进行对比研究,通过对实验班与对照班的身体素质、排球技术和理论成绩进行实验分析,发现实验班的成绩要明显好于对照班,并且存在显著性差异。同时对学生的体育认知、常识的了解情况,主动练习排球的情况以及和他人交流、互帮互助互学情况等进行调查,结果也说明了同样的问题。通过教学实验证明:“结构-定向”教学是适合高校排球选修课教学的一种有效的教学方法。但是,“结构-定向”教学模式在大学公共排球普修课教学中尚处于尝试阶段,在很多方面还有待于进一步改进与提高。因此,在对“结构-定向”教学模式的应用予以肯定的同时,也对其在运用上提出了一些建议,旨在对“结构-定向”教学模式的推广以及排球教学体系的完善提供一些启发。