随着高考课程改革的发展，对于能力的考查越来越受到研究者们的关注，尤其是科学探究能力。猜想与假设能力是组成科学探究能力的核心要素，对猜想与假设能力的考查也是考查科学探究能力不可缺少的一环。本文的研究主要包括以下几方面：研究一，高考对化学猜想与假设能力考查的理论研究。①猜想与假设等核心概念的界定；②化学猜想与假设能力评价要素的确定（具有假设意识的能力、提出多个与问题相关的假设的能力、说出假设合理性的能力）③相关性研究的理论基础研究二，高考对化学猜想与假设能力考查的分析研究。在研究一的基础上，选取近年高考化学试卷共95套作为分析样本,分析共得到27道考查学生科学探究能力的试题，11道考查学生猜想与假设能力的试题。在对27道科学探究题进行分析的基础上，对11道猜想与假设试题从上述评价要素、知识点等角度进行分析和统计。研究三，普通高中化学课程标准与高考对于化学猜想与假设能力考查的一致性研究。根据上述理论与调查研究，对照课程标准，针对化学与猜想能力，运用SEC分析模式理论，选取出现猜想假设试题的高考化学试卷11份作为样本，进行课程标准与高考对其考查的一致性研究。主要得到以下结论：（1）在近年的高考化学试卷中，很少有试卷中专门设置“猜想假设题”，考查学生猜想与假设能力的试题比例大约为11%。（2）近年来高考化学猜想与假设试题中考查“提出多个与问题相关的假设的能力”。“说出假设合理性的能力”两项要素最多。比例分别为41.18%、47.06%；考查的知识点多分布在常见无机物及其应用这一主题里面。（3）化学课程标准对猜想与假设能力的要求和高考化学对该能力考查的一致性程度不高。主要表现为两者在内容主题和认知水平上的侧重点不同。