在教师教学评价中,学生评教是重要的组成部分。但是实施评价的实际效果却不容乐观。目前各高校普遍使用的、在学期快结束时进行的学生评教,其主要目的是对教师的教学水平作鉴别和分等级,并且其成绩被看作教师职称评聘、晋级和奖励的重要依据。它没有真正起到激励教师提高教学质量的作用,即便学生面对它,态度也是被动、敷衍的。学生评教作为教学评价的重要组成部分,并不仅仅是为了获得某个既定性结论,最主要的是发现教师教学中的问题,以便采取改进措施,提高教学质量,达到师生共同进步。本研究着眼于学生评教的实施现状,将研究的目的直接指向能解决现实问题的评价策略与实施方法的构建,探讨一种提高教师教学质量,促进师生关系和谐,激发学生学习积极主动性的学生评教方法—公约式评教。公约式评教是指由教师、学生和管理者共同商定评教指标,待教师完成教学后,学生再按照师生共同商定的评教指标对教师进行评价。这种学生评教将评教信息直接反馈给教师,教师针对评教中的问题,进行自我反思、自我评价、找出改进措施。它强调评价过程的周期性。公约式评教充分体现师生间的平等、信任、尊重,真正实现师生间的沟通与交流,更多地体现激励与发展。本研究对公约式评教的相关理论作了解释说明,并对其进行了一学期的实践探索。主要从学生对公约式评教效果的评价、专家对教师课堂教学质量的评价、对师生的访谈三个方面对公约式评教进行了实践探索,得出如下结论:第一,公约式评教是可行的。第二,公约式评教对提高教师教学质量、促进师生关系的和谐有明显作用,同时能较好地促进学生的学习,达到师生共同进步。第三,师生共同参与制定评教指标,使他们感到了彼此间的尊重、信任、平等,且能更清楚地了解评教内容。它的双向互动性很好地弥补了传统学生评教过程中单向性的缺陷。第四,评教实施中教师应科学合理地采纳学生提出的建议,不能盲目接受。全文共分五部分。第一部分:绪论。包括选题背景、本研究的目的和方法、文献综述。第二部分:学生评教现状调查分析。包括评教的方式,评教结果的处理,学生、教师、管理者对评教的态度、成因及启示,现行学生评教的思考等。第三部分:公约式评教相关理论的建构。在对“公约”的内涵进行了辨析的基础上,提出了公约式评教,阐释了公约式评教的核心思想,即发展性教师评价理念、平等、尊重、诚信,解释说明了公约式评教指标的确定及评教的实施步骤。第四部分:公约式评教的实践探索。第五部分:结论与展望。