本文以“实用主义探究式教学理论”、“建构主义学习理论”、“主体性教育理论”、“心理发展动力理论”为指导,提出“探究式”的课堂教学模式。探究式教学是指学生在教师指导下,以类似科学研究的方式去获取知识的一种教学形式。在物理课程中指导学生进行科学探究,是让学生像科学工作者进行科学研究一样,通过自主的探究活动,学习物理概念和物理规律,在探究和获取知识的同时,体会科学家研究科学时的探究过程,培养学生的科学探究能力、科学态度和科学精神,达到对学生情感、态度、价值观的最终培养。此次实验研究以有效完成新授课的教学目标、重难点为基础,针对新华中学高一年级的心理特点和学习能力水平的发展,选取两个班进行探究式教学模式的探索与实践。具体实验过程是将高一(2)班、高一(5)班为实验对照班,实验班采取“探究式教学”,对照班采取“传统讲授式教学”。该实验操作自变量,并对无关变量进行控制。在实验班中进行的探究式教学模式有以下环节:①情境创设;②观察并提出问题;③猜想与假设;④制定计划与设计实验;⑤进行实验与收集证据;⑥分析与论证;⑦评估;⑧交流与合作。为保证探究式教学有效进行,取得预期的效果,因此,构建四个探究式教学课堂教学策略,依据探究课堂教学策略开展探究式教学。实验采取“等组前测后测实验设计模式”,以实验前后被试的学习成绩作为直接测量工具,同时还辅助以调查法,以“探究意识与探究能力调查问卷”、“学习的兴趣”、“学习心理与发展”三份问卷调查作为辅助测量工具。实验表明结果为依据探究式课堂教学模式有利于提高高中生的物理成绩,有利于提升高中生培养探究意识和探究能力,有利于培养高中生学习物理的兴趣,有利于促进学生心理健康发展。