随着语文课程改革的深入发展，学生的主体地位愈加突出，使得阅读教学更加注重个性化与多元化，古诗文教学也不例外，它面临着新的挑战。古诗文教学中背景知识介绍这个实用的教学环节也给我们带来了新的思索。高中古诗文课堂教学中，一些教师在介绍背景知识时存在诸多问题：教师在背景介绍时唱独角戏，忽略了学生的主体地位；教师没有抓住介绍的契机，妨碍了学生的理解；教师介绍的内容不加选择，影响了学生的思维；教师介绍的视角偏离，脱离了学生的实际需要等等。针对这些问题，本文希望能对古诗文教学中的背景知识介绍这一环节做系统的研究，整理相关的内容，分析背景知识在其中的作用，探讨应用的方式方法，本文尝试对背景知识在古诗文教学中的应用进行探索，通过运用一定的策略来促进背景知识在古诗文教学中的应用，为古诗文教学服务，为构建高效课堂尽一份绵薄之力。研究的过程中，主要是利用文献来搜集各种有关的资料，从而全方位的认识背景知识在语文教学领域的研究现状，进一步确定本人研究的方向和立论的角度。经过对背景知识的整理分析，对新课标中的阅读教学和文本解读内涵的综合考察，本文结合“知人论世说”、奥苏贝尔“先行组织者”理论、布鲁纳的结构主义课程观等理论，对背景知识在古诗文教学中的应用进行了详细的分析，希望能够更好地分析和理解作品，同时力图寻找古诗文教学中背景知识应用的新突破口。本文希望通过对背景知识在古诗文教学中的应用的研究，使背景知识介绍这一教学环节在课程改革的大潮下发挥应有的、更大的作用，使其在具体的教学实践中能够成为古诗文教学的铺路石。本论文拟分六部分。引言论述研究问题的提出、基本概念的界定、研究的理论依据、研究的内容及创新点，为论文的展开做铺垫。第一章研究背景知识在高中古诗文教学中应用的研究现状与教学现状。第二章研究背景知识应用对高中古诗文教学的作用。第三章分析背景知识在高中古诗文教学中的应用策略，第三章是本论文的重点。第四章阐述高中古诗文教学中应用背景知识应处理好的几个关系即处理好教师介绍与学生查找的关系，背景知识与文本解读的关系，背景知识与多元解读的关系。结语部分对论文进行概括总结。