语文新课改实施的这些年,“人”这个字正逐渐大写进每一教育工作者的心田,“以人为本”的教育思想止深入地渗透进每一位教育工作者的理念世界,我们的语文课堂是否彰显出学生的生命价值和意义,是否突出学生获取知识的积极主动态度,是否立足于以尊重人的未完成性发展,这些问题的回答关系到课程改革的出发点和最终归宿。对于中等职业教育而言,新课改也带了新理念和新的冲击,例如,中职的语文课程结构体系由原先的泛普高化特色转化而为具有职业教育特色的模块化课程结构,语文课程要求积极实践与专业特色相结合的多种模式,课堂教学强调贯彻职业教育“以能力为本位”的指导思想,并逐步使语文课堂走向开放,语文课改的终极目标则是为了促进职高学生的自主发展,为将来成为具有较高综合职业素养的职业技能型人才奠定扎实的人文基础!但是,对于文化课基础十分薄弱、厌学情绪比较严重的中职生而言,中职语文课要如何激发学生学习情趣,如何培养他们良好的个性品质,从而促进学生学会主动发展自己,形成发展的、完善的独立人格?细观今我们的语文课堂,当老师们仍然把预设环节的一一实现作为课堂教学成功的衡量标尺,当太多的预设使得课堂一切尽在掌握之中,这种以“知识”为本位,强调教学目标的一元化,强调教学过程的线性分布,强调教学评价的单一,强调教师的权威——这样的语文课堂显然是无法实现职高语文课改如此艰巨的日标的。由此,引发了对中职语文课堂教学生成的策略研究问题。本文研究和分析了生成性语文课堂教学的相关文献,阐述了“教学生成”这个关键词语的内涵与特征,并运用大量中职语文教学设计和教学实录的案例客观呈现了中职课改背景之下的语文课堂教学状态,并由此提出在开放的中职语文课堂促进教学生成的策略问题。主要内容包括以下方面：第一,分析研究的背景和意义、目的,阐述研究的内容和方法；第二,明确课堂“教学生成”的内涵、特征和课堂教学生成的内容：第三,阐释教学生成理论基础,分析其与中职课堂教学的内在关系及启示：第四、通过中职语文教学案例分析,探索中职语文课堂教学生成的策略。从教学时空、教学资源、教学设计、教学评价四个角度出发,探讨如何促进中职语文课堂教学生成的问题。