传统观念强调语法知识是英语教学中最重要的因素，以至把知识教学作为英语教学的目的，而完全忽视了学生能力的培养。Hymes认为语言知识应同语言的使用联系起来，他因此提出了“交际能力”这一概念。交际能力除了语言能力外，还包括怎样得体地、有效地应用语言的能力。交际者必须知道应该在何时、何地、以何种方法来表达何种内容。 交际教学法的兴起与发展以交际能力理论为基础，而交际能力的培养则成为英语教学的最终目标。但是目前我国英语教师在采用交际教学法的实践中，还普遍存在认识不足和方法不当的问题。 语法教学在交际教学法中是否有位置，许多功能和交际教学法的创立者和倡导者持肯定态度。语法教学能够帮助学生通过认识、分析和掌握语法结构，达到熟悉和应用语言的能力，并且语法能力是交际能力的一个主要方面。国内也有不少学者认为，交际教学法的采用并不意味着传统方法的否定；交际能力与教学方法之间的关系是教学目的与方法手段的关系；交际教学方法不是一种单一的、固定的教学模式，它的核心内容是“用语言去学习”和“学会用语言”。就我国普遍情况而言，英语教学更适合于后者。 本文探讨了语言形式教学在运用交际教学法时的作用，教师应具有的认识和教学方法与技巧。提出了运用交际教学法处理语言形式教学，融语言形式和语言功能教学为一体。这有助于改变传统、低效的以语言知识为目的的英语教学状况，从而转变到教语言、教交际的教学目标之上。本文还以形容词教学为例阐明交际教学法在语法教学中的运用，使学生更清楚地意识到语言的交际功能，从而增强学习动机和提高学习效果。 全文共分五章。 第一章简要介绍英语教学目的及中国英语教学现状，并勾勒出全文的框架。 第二章讨论了语法在教学中的位置，提出了英语教学中传授学生语法知识的重要性。 第三章介绍交际教学法及交际法与语法教学的关系，并探讨了为了交际目的进行语法教学的可能性。由于语法能力是交际能力的重要组成部分，因此语法教学仍然扮演主要角色。与传统教学所不同的是，语法教学不再是孤立的、规则的描述，而是通过语法在一定语言教学中起功能作用，使学生意识到语言运用的表达方式，从而提高语法意识。 第四章以形容词教学为例介绍交际法的运用。 第五章为结论。作者指出，正确地理解和合理采用交际教学法，对改进和提高我国目前英语教学水平是当务之急。作为外语教师，应该本质地把握核心内容，并多样化地使用各种课堂活动，把学习内容与实际应用联系起来，把语法与语法功能融为一体。