随着国际间的交流合作日益增强,英语的作用也日益凸显。在听、说、读、写四种英语技能中,阅读尤为重要。有效的英语阅读教学方式的重要性也显而易见。但是,目前许多小学的英语阅读教学状况却不尽如人意。因此,寻求有效的英语阅读教学方法提高学生的英语阅读成绩和阅读兴趣是非常必要的。图式理论作为认知心理学的重要内容,其在阅读中的作用受到越来越多的研究者的关注。但以往的研究多集中于图式理论在大学以及高中英语阅读教学中的应用,对图式理论在小学英语阅读教学的研究却很少。本文在以往研究的基础上,将研究图式理论在小学英语阅读教学中的应用,以提高小学生的英语水平和阅读兴趣。具体研究以下两个问题:1.在图式理论指导下的英语阅读教学能否提高学生的英语阅读成绩?2.在图式理论指导下的英语阅读教学对学生的英语阅读兴趣有何影响?笔者选取的研究对象是山东省济南市莱芜区花园学校小学五年级两个平行班的学生,一个班为实验班,另外一个班为控制班。在实验班采用图式理论指导下的阅读策略进行教学,在控制班则使用常规的阅读教学方法。经过为期四个月的实验,通过对实验班和控制班前后测成绩、前后测问卷调查的数据分析,以及对实验班学生的随机访谈,发现实验班学生的英语阅读成绩明显高于控制班。实验班学生的英语阅读兴趣也有显著提高,具体体现在学生对英语阅读学习态度的积极转变以及自信心的增强。学生对英语阅读兴趣的转变也在一定程度上带动了其英语阅读成绩的提高。这在某种程度上证明了图式理论指导下的小学英语阅读教学是切实可行的。论文最后也讨论了一些作者获得的启示以及本研究的局限性,有待于进一步探索和改进。