新《语文课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”体验理论提示我们,体验理论因此体验式阅读教学注重学生在“主动积极的思维和情感活动”中的“独特感受、体验和理解”。因此,“体验的出发点是情感,主体总是从自己的命运与遭遇,从内心的全部情感积累和先在感受出发去体验和揭示生命的意蕴;而体验的最后归结点也是情感,体验的结果常常是一种新的更深刻的把握了生命活动的情感的生成。”悲剧是“把人生有价值的东西毁灭给人看”。是“历史的必然要求和这个要求实际上不可能实现之间的悲剧性的冲突”悲剧性是人类不可避免的历程。悲剧人物在各种矛盾中受尽磨难,最终以有价值的东西消失或死亡呈现否定的结局,但却是在毁灭中肯定“有价值的东西”悲剧正是通过毁灭的形式造成读者心灵的巨大震撼,是人们从怜悯、敬佩、批判中得到情感的共鸣,从而达到心灵净化的目的。悲剧性人物所表现的“明知不可为而为之”的悲剧性抗争使人感受到了人类的强大的主体性力量。在悲剧性作品中既要发掘文本中所蕴含的情感因素,还要重点激发学生的情感体验,即学生能领悟得到作品的情感并将之转化为自己的情感经验。用体验式阅读教学法对悲剧性作品进行解读,能产生“事半功倍”的效果。而要想得到这样的教学效果,我认为以下几个方面很重要,1.充分理解体验式阅读和悲剧性作品的意义,认识到体验式阅读在悲剧性作品教学中的必要性;2探索体验式阅读教学的具体教学方式和方法,3.注意体验式阅读教学中易出现的误区4.教师在教学中的角色定位和必备条件。全面了解了这几个问题,学生才可能在学习过程中对作品的情感感同身受,促进学生的情感生成,增加他们对社会人生的更深层认识,帮助他们理解生活的真谛,有助于树立他们正确的人生价值观。总之,用体验式阅读教学对悲剧性作品进行解读,才能达到“以身体之,以心验之”的学习效果。