记叙文是初中阶段学生最常写的文体。从学生写作情况来看,学生所写的记叙文完整却不具体、不生动,缺乏生动的细节描写,导致既不能表现所写之物的特点,又难以展现作文的语言魅力。即使有教师已经意识到细节描写对记叙文的重要性,几堂单薄的作文常规教学课也解决不了学生记叙文写不具体写不生动的问题。本研究以初中生写的记叙文中的细节描写为研究对象,细节描写的分类为切入点,归纳出初中生细节描写中存在的问题,并做原因分析,从而有针对性地提出实用性强的指导策略。本论文由五部分组成:第一部分在分析记叙文和细节描写研究现状的基础之上,结合《义务教育语文课程标准》(2011年版)中对记叙文写作的要求提出本文研究的三大核心问题,整理相关文献后做反思并提出创新点。第二部分阐述细节描写的相关内容奠定本文的理论基础,具体包括细节描写的分类、细节素材的来源和细节描写的作用。第三部分以临汾市第一中心学校初一至初三学生所作的400篇记叙文中的细节描写为研究对象,细节描写的分类为切入点,以语料分析法为主,对比研究法为辅归纳出每一类细节描写中存在如下问题:肖像细节缺乏个性、动作细节不够传神、语言细节形式单一;景物细节生硬缺乏情味、环境细节干瘪鲜有描述;人物活动细节点面混淆、情景气氛细节鲜有牵涉。第四部分针对每一类细节描写中存在的问题,以部编初中语文教材中精彩的细节描写为典范,从宏观层面提出人物细节描写的四步指导策略,景物细节描写的三步指导策略,场面细节描写的三步指导策略。从微观层面,针对肖像细节缺乏个性提出使用穿衣戴帽法凸显人物特点,动作衬托法充实人物个性;针对动作细节不传神提出使用一字传神法提炼精准动作,连环八卦法再现动作情景;针对语言细节形式单一提出使用形式多变法改变语言形式,修饰限定法润色语言形式;针对景物细节生硬缺乏情味提出使用动静结合法活现景物,虚实结合法融合情感;针对环境细节干瘪鲜有描述提出使用前后串联法充实环境;针对人物活动场面细节点面混淆提出使用点面结合,重点突出法理清场面;针对情景气氛场面鲜有牵涉提出使用情景氛围渲染法烘托场面。第五部分简要概述本文已解决的问题,反思本文的不足并对细节描写研究做总体展望。