教育资源是教育中不可或缺的一部分，尤其是在新的教育理念与终身学习思想的指导下，教育资源不仅促进了学与教，而且是个人自学的重要辅助工具与知识来源。 随着投资力度的增大，教育资源的形式和种类都在增多。但是许多教育资源开发完成后或者束之高阁，或者应用很少，造成了巨大的资源浪费。 为了解决这个问题，本研究以创新推广理论为研究视角，以山东省数字化教育资源推广应用为研究个案，以山东省中小学数字化教育资源创新推广障碍与对策为核心，力图探究制约山东省数字化教育资源创新推广的主要因素与应对策略，并从个案研究的角度折射和思考我国数字化教育资源创新推广的具体策略，从而减少不必要的人力、财力、物力的浪费，具有较强的理论指导与现实意义。 论文第一章简要介绍了教育资源创新推广的研究背景和意义，以及国内外教育资源创新推广的研究现状，并明确了本文的研究目的和采用的研究方法。 主要针对当前许多教育产品虽然开发出来但应用却比较少的现状，从创新推广的角度考察山东省中小学数字化教育产品推广的现状与影响其堆广的障碍因素，并提出相应的策略与建议。采用质的研究与量的研究相结合的方法，主要使用了文献研究法、问卷调查法、访谈法三种方法。 论文第。二章阐述了教育资源创新推广的基本理论。首先对创新推广、教育资源等概念进行了界定。在此基础上阐述了教育资源创新推广的理论基础，包括创新推广理论、传播理论和社会心理学理论。创新推广理论中介绍了四种理论模式：1.塔尔德(Gabriel Tarde，1903)；2.莱恩和格罗斯(B．Ryan＆N．Gross，1943)；3.哈夫洛克(Ronald G Havelock，1966)；4.罗杰斯(EverettRogers，1995)。本研究主要依据的是Rogers的创新推广理论与模式。 论文第三章对山东省中小学教育资源创新推广的现状进行了详细调查与分析。首先通过访谈法与问卷调查法了解山东省中小学教育资源创新推广的现状，分析影响教育资源创新推广的因素。 此环节中问卷设计是其中一个较为重要的部分。以创新推广理论和教育技术领域现有相似研究为基础，初步形成自己的观察指标体系。然后把观察指标体系以专家调查问卷的形式，发放给国内教育技术领域的专家与一线教师，通过专家与教师的意见回馈，对观察指标体系进行合并、修改、删减，最终形成自己的观察指标体系并设计了问卷题目。问卷形成以后经过反复修改后，进行小范围试测。根据统计的数据与结果，对问卷中不理想的题目予以修改与删除。最终形成自己的问卷。然后在山东省内随即选取8个地市的16所学校发放问卷，对回收的数据采用SPSS for windows 16.0统计软件进行数据处理。本研究主要从教育资源本身的因素、使用者因素、外部环境和社会因素三个角度展开分析影响教育资源创新推广的因素。并对其中的因素进行了详细分析，以及因素之间的相关性分析。 论文第四章在第三章现状与影响因素分析的基础上，对山东省教育资源的创新推广提出了对策与建议。从以下几个角度提出了相应对策：提供优质、切实符合教师实际需求的教育资源；加大相关部门对教育资源的资金投入；上级相关教育部门要制定切实有效的政策与策略，激励与督促教育资源的推广与应用；加大对教育资源的宣传力度；教育资源的分类管理；充分发挥教育资源创新推广过程中优秀教师(榜样人物)的作用；加强对教师的教育技术与教学设计的理论培训；加大教育资源创新推广过程中企业的参与； 论文第五章对本文的主要工作和研究成果以及研究过程中存在的不足进行了阐述。