理解英语学术讲座对于使用英语参与学术任务的二语学习者来说尤为重要。然而,尽管人们已经普遍意识到了学术讲座听力能力的重要性,大量研究却表明很多二语学习者,即便是英语语言能力较好者,在听学术讲座时都会遇到各种各样的困难。由于语篇提示词在篇章处理中的重要性,它已在阅读理解领域内得到广泛的研究。但是,相对而言,对于语篇提示词在听力理解当中的作用却仅有少量研究涉足。而明确关注其对二语学习者在学术讲座听力理解中作用的研究则更是少之又少。而且,这些研究不能够为语篇提示词对学术讲座听力理解是否具有积极作用提供一致证明。此外,学习者会从篇章中获取不同层次的信息,而大部分此类研究也没有关注语篇提示词对不同层次信息获取的影响。语篇提示词在学术讲座听力理解中的功能尚无定论,因此在此领域进行更多研究,则具有重要意义。基于此,本研究能够进一步丰富该领域严重不足的数据积累和实验经验,以期能够更清晰地说明语篇提示词在听力理解中的作用。此外,希望能够通过本研究唤起学者对该领域的重视,并能激发更深入的研究探索。另一方面,希望本研究中所获结论能够为改革教师教学方法及改善学生学习策略提供真实的证明与保证,以帮助广大二语学习者提高学术讲座听力理解能力。本研究的关注点为语篇提示词在学术讲座中对于信息获取的作用。研究共包括两部分,分别为定量研究部分和定性研究部分。定量研究部分的84名被试为将英语作为外语进行学习的中国学习者,来自于北京师范大学英语辅修专业。被试的学科背景广泛,英语学习背景较为一致。本实验中定性研究为定量研究提供数据的补充及解释。参与定性研究的8名被试是从定量研究的84名被试中随机选取而得。对他们进行的访问内容包括他们对于听力材料、语篇提示词的作用,及听力困难等问题的主观看法。本研究的结论显示:语篇提示词对于获取高层信息(标识讲座主要观点及话题的信息)具有重要的积极作用;它们同样对从篇章中获取的信息总量具有积极作用;然而,本实验未发现语篇提示词对获取低层信息(标识支撑观点及细节的信息)具有重要的积极作用。