在主体教育理论的指导下,立足课堂教学实践,采用理论与实践相结合的方法,从对象性活动的视角研究主体合作学习活动任务的预设与生成,对于提高合作学习的实效有着非常重要的作用。在课堂教学条件下的主体合作学习实践过程中,活动任务的主要功能是引发学生主体在学科文化上的对象性活动。活动任务自身的结构能帮它实现这一功能,活动任务是由学科教学目标、学科文化、学习主体等三个基本要素和对象性活动的方式、时间等活动要素而建构起来的动态活动框架。基于对活动任务的系统分析,活动任务的预设就是教师遵循教学确定性的本质和规律,课前设计落实活动任务的行动方案;活动任务的生成就是依据确定性的预设和教学不确定性的变化,关注活动任务在课堂中的逻辑展开和创造。根据对活动任务的预设与生成的系统分析,结合主体合作学习现场研讨的案例分析和个人实践,本文从实践的角度探讨了活动任务预设的维度和陈述方式,总结了活动任务生成的分层推进策略。通过对“主体合作学习活动任务的预设与生成”的研究,印证了活动任务的确是影响主体合作学习实效性的重要因素,预设与生成是切实提高课堂教学实效的相互依存的两个方面。精心预设是精彩生成的前提,精彩生成是精心预设的结果。