知识是知识经济型社会生存的重要砝码。人们走入社会后生存的基本能力的高低与自主学习知识能力的高低有着密切的联系,自主学习能力的不断提高也是事业成功的必然要求。以大学生为例来研究自主学习能力的影响因素成为了一个很重要的课题,在布迪厄的场域-惯习理论指导下对大学生的自主学习能力进行社会学的实证研究,具有很重要的意义。自主学习能力是指基于元认知、动机和行为的一种自我导向、自我监督、自我调控的学习能力。自主学习能力可以操作化为五个维度：自我导向、学习设置、学习方法、自我监督和自我调节。采用问卷调查的方法收集研究资料,以严格的多段抽样的方法在中南大学抽取大学生(包括研究生),通过项目分析,确定大学生自主学习量表具有可以接受的信度和效度。研究发现,大学生自主学习能力还有待提升,自主学习惯习对大学生自主学习能力有较大的影响,自主学习场域特别是软件场域对大学生自主学习能力具有一定影响,个人背景因素对大学生自主学习能力影响较少。因此,惯习和场域因素是大学生自主学习能力的重要影响因素,场域-惯习论能作为推动自主学习研究的新工具。为了提高大学生的自主学习能力,培养大学生自我学习惯习是最有效的路径,同时应密切关注改善大学生学习的硬件环境,比如自习教室条件、图书馆学习资料、校园网络环境,更需要完善软件环境,比如班级学风、课程设置以及教师素质等。