教师专业发展是教师个体的、内在的、主动的专业提升过程,这个过程离不开教师自主学习。教师自主学习,是教师专业可持续发展的动力。农村基础教育在整个国民教育占有重要地位,农村小学教师专业发展对农村基础教育发展有重要作用。因此,农村小学教师主动学习显得尤为重要。农村小学教师学习不应是被动的学习,而应是主动、自觉的学习。　　 本研究结合国内外相关文献资料,对学习理论进行了系统的梳理。为了了解当前农村小学教师自主学习的现状,本研究采用了问卷调查法、访谈法和观察法等,对河南省J镇小学教师自主学习现状调查研究,分析农村小学教师自主学习的现状及存在的问题,并结合自主学习社会认知理论,探讨农村小学教师自主学习的影响因素,在此基础上,寻求有效的解决策略。具体来讲,全文内容共分为以下四部分。　　 第一部分:主要包含问题的提出、相关文献综述、概念界定和研究目的及意义。　　 第二部分:基于J镇农村小学教师自主学习的现状,农村小学教师自主学习呈现以下特点:农村小学教师普遍具有自主学习的意识；重视本体性知识和实践性知识的学习,忽视条件性知识学习；自主学习的外部支持条件不充足。　　 第三部分:结合自主学习社会认知理论即自主学习是自我、行为和环境相互作用的结果,本研究从个体内部因素、外在行为因素和外在环境因素三个方面探讨农村小学教师自主学习的影响因素。　　 第四部分:在上述基础上,提出促进农村小学教师自主学习的策略。农村小学教师要积极主动地学习,努力挖掘自身的潜力；农村小学和教育行政机构要为教师自主学习提供有效的外部支持和制度保障等。