随着全球化的不断发展,汉语热成为一种新的学习趋势。越来越多的各国留学生来到中国学习汉语,在目的语环境中不断提高语言的运用能力。国内的对外汉语教学迎来了新的挑战和目标,那就是如何能够更加高效地培养出高水平高质量的留学生,使他们运用汉语的能力进一步提高。在使用传统教学法的教学过程中,学生出现了学习积极性不高,学习效果较差的情况。针对这些传统教学方式下产生的问题,笔者开始思考解决的对策。思维导图是一种运用图文并茂的方式将内容形象化的学习工具。它能够将所学内容归纳总结在同一框架中,提高学生的学习效率,增强记忆。它也能够给学生提供头脑风暴的机会,帮助学生形成更加复杂的思考方式,进而提高学生的语言运用能力。此外,思维导图也能够增强学生学习汉语的兴趣,提高课堂学习积极性。于是笔者决定于2019年10月在北京外国语大学中文学院进修部实施为期两轮的行动研究,基于思维导图的相关理论,本文拟解决以下几个问题:(1)将思维导图运用在初级汉语综合课的教学中能否提高学生的积极性?(2)将思维导图运用在初级汉语综合课的教学中能否提升学生的学习效果?(3)将思维导图运用在初级汉语综合课的教学中是否有助于学生逐渐形成一种整体性和逻辑性的汉语习得方式?本文在第一轮行动研究中主要解决的问题是:思维导图是否能够提高学生语言运用的准确性?思维导图是否能够提高学生的积极性?经过思维导图在词汇和语法教学中的运用,笔者统计了学生的成绩,并与前测做了对比分析,同时也对课堂进行了观察记录和学生个人访谈,结果显示,思维导图确实有助于提高学生语言运用的准确性。第一轮行动研究结束后,笔者进行反思和总结,发现学生在篇章写作中存在一定的困难,于是尝试在第二轮行动研究中将思维导图运用在篇章写作中,以第一轮的语法和词汇,以及阅读作为主要的内容和结构,为篇章写作提供输入性的支架。通过对第二轮行动研究的结果进行分析,笔者发现思维导图对学生的写作有一定的帮助,主要表现为写作篇幅增加,写作内容使用的词汇、语法点以及句式结构数量增多,可见思维导图对学生语言运用的复杂性有一定帮助。