由于父母外出务工,目前我国存在大量的留守儿童。留守儿童的家庭结构不完整性和亲子教育的缺失,导致了留守儿童的心理问题和行为问题。自尊作为自我系统的核心成分之一,不仅是个体行为的主要动力,也是个体身心健康的决定因素。研究留守儿童自尊可以预测和了解留守儿童的心理健康和社会性发展,为家庭教育、学校教育的开展以及儿童自尊的培养提供科学的心理依据。本研究在总结国内外已有的理论和实证研究的基础上,借助自编的《留守儿童基本情况调查问卷》以及他人编制的《儿童自尊量表》、《父母养育方式评价量表》、《家庭亲密度和适应性量表》、《看护人养育方式评价量表》,以489名四年级至初三的学生为被试,考察了留守儿童自尊发展特点、留守儿童自尊各维度的年级差异和性别差异、也考察了不同看护类型下留守儿童的自尊水平、非留守儿童自尊水平、还考察了留守儿童自尊水平与其家庭影响因素之间的关系。为了进一步说明研究结果,我们还对留守儿童进行了深度访谈。通过上述研究,我们获得了以下结果:1、留守儿童自尊的发展随着年级的上升呈现不同的发展趋势,自尊水平四年级到五年级上升,进入初中阶段急剧下降,初一、初三是自尊发展的“低谷”(初一处于低谷,初二上升,初三下降),初一、初三是个体自尊发展的关键期和转折期。2、留守儿童自尊水平不存在性别差异。女生自尊要略高于男生,且男女生自尊的年级发展趋势存在不同特点。从四年级至初三,男生自尊发展呈“M”型(初一和初三是低谷);女生自尊发展呈“V”型(初一是转折期)。3、两类儿童(留守儿童与非留守儿童)的自尊水平没有显著性差异,不同看护类型的留守儿童自尊水平也没有显著性差异。4、不同学校类型的留守儿童自尊水平存在显著性差异,乡村小学的留守儿童自尊水平显著高于城镇中学和乡村中学的留守儿童。5、临时家庭环境中的家庭亲密度和家庭适应性与留守儿童自尊水平存在显著性负相关,家庭亲密度对留守儿童自尊水平有负向预测作用。6、看护人教养方式中的男女情感温暖理解因子与留守儿童自尊存在显著负相关。男看护人情感温暖理解因子对留守儿童自尊水平有负向预测作用。