自20世纪70年代起,环境教育在我国已经开展了近40年,从无到有、从起步到成熟,我国的环境教育实现了质的飞跃。随着我国环境问题的日益凸显,环境教育在学校教育中的地位更加显著。第八次基础教育课程改革中明确指出要培养学生的环境意识,认定环境教育为学校的正式课程；2003年颁布了《中国中小学环境教育实施指南》,使环境教育的实施能够有标准可依。生物与环境之间的特殊关系决定了生物学科教育与环境教育之间有密切联系。生物学科的内容体系包含着大量的环境知识；同时,结合生物学实验或研究性学习,还能够培养学生观察、分析和解决环境问题的技能；在此基础上,能够不断的强化学生的环境意识,形成科学的环境价值观,树立可持续发展的思想。总而言之,在生物学教学中渗透环境教育是可行也是必然的。长久以来,受到教育体制、师资等的限制,环境教育一直未有完整的教学体系,这不利于学生环境素质的形成的。因此,本文以在生物学教学中渗透环境教育教学设计为主要研究对象,从以下几个方面研究：第一部分,归纳环境教育的基本理论,包括环境教育的概念、特点、目的、课程组织模式以及国内外在环境教育上已有的经验,为进一步的研究奠定理论基础。第二部分,从高中生物学教学内容为基础,以新课标人教版高中生物教材(必修部分)为线索,论述环境教育和生物教学之间的关系,主要从知识、技能和情感态度及价值观三个维度,概括了高中生物教学中环境教育的内容以及相应的延伸或活动建议。第三部分,以福建省三明市为例,调查高中生环境意识现状。对高中生的环境意识调查能够侧面反映现阶段环境教育的效果和存在的问题。第四部分,是对高中生物教学中渗透环境教育理论与案例的研究。包括在高中生物教学中渗透环境教育的原则、目标和方法的理论归纳,并分析相应的案例。最后,通过对文献和实践研究两部分的总结,提出在高中生物教学中渗透环境教育的建议。