企业管理层质量与盈余管理程度

来源 :对外经济贸易大学 | 被引量 : 0次 | 上传用户:zhangkun289
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
现代企业的典型特征是所有权和控制权两权分离,管理层决策和行为对企业经营发展产生重要影响。鉴于盈余管理行为的日趋频繁和严重经济后果,治理盈余管理也一直是学界与监管层关注的重要论题。随着高阶理论的不断发展应用,管理层背景特征对其决策和行为的作用逐渐明显。基于此,本文以北京市上市公司为例,选取公司管理层的背景特征作为切入点,重点考察管理层的团队资源、团队异质性、董事长及财务总监背景特征与盈余管理程度之间的关系,通过实证方法验证管理层质量对正向盈余管理的影响,为治理企业盈余管理寻求新思路。  本文采用实证方法,通过四个假设研究管理层背景特征与正向盈余管理之间的关系。具体而言,首先使用修正的Jones模型衡量出各企业盈余管理程度,以此作为主要的被解释变量;其次,借鉴已有关于高管背景特征的文献,提出管理层的团队资源、管理层异质性、董事长及财务总监背景特征与盈余管理程度关系的假设;最后,通过对样本数据的回归结果分析得出结论。  结果表明,管理层背景特征确实对正向盈余管理产生显著影响,且这种影响在不同性质的企业中存在差异。具体而言,管理层规模、具有管理经验的高管比例、具有MBA证书的高管比例与正向盈余管理呈显著负相关;管理层团队平均男性比例与正向盈余管理呈显著正相关,平均年龄、学历和任期与正向盈余管理显著负相关;管理者团队的性别异质性与正向盈余管理呈显著负相关;学历异质性和任期异质性均与正向盈余管理呈显著正相关;董事长的年龄、教育专业和学历与正向盈余管理呈显著负相关;董事长任期与正向盈余管理呈显著正相关;财务总监的任期、性别与正向盈余管理呈显著正相关;进一步区分企业性质后发现,国有公司管理者团队的任期异质性与正向盈余管理呈显著正相关,非国有公司管理者团队的任期异质性则与盈余管理呈显著负相关;国有公司管理层团队的平均年龄和平均任期与正向盈余管理显著正相关,非国有公司管理层团队的平均年龄和平均任期与正向盈余管理呈显著负相关;国有公司董事长的年龄和任期与正向盈余管理呈显著正相关,非国有公司董事长的年龄和任期与正向盈余管理呈显著负相关;国有公司财务总监的任期与正向盈余管理呈显著负相关,非国有公司财务总监的任期与正向盈余管理呈显著正相关。  上述结论为研究企业盈余管理提供一个新视角,结合企业产权性质从不同角度考察管理者背景特征对正向盈余管理的影响差异,为企业人力资源尤其是高级管理人员的团队建设与配置,提供了经验依据与参考。
其他文献
微课是当下教学领域非常受欢迎的一种教学资源,短小精悍,对一些学习耐心差的学生而言,微课有着非常强的吸引力,将一些知识内涵进行浓缩,对提升学习能力是非常有帮助的.在中职
目前,多数高校的大学生职业生涯规划指导缺乏企业参与.高校应该逐步构建起企业参与的大学生职业生涯规划指导教育机制,让企业参与到职业生涯规划的课程设置、师资力量建设、
在经济危机蔓延全球的大背景下,中国经济市场也受到了或多或少的影响,企业,特别是上市公司要想发展,资金自然必不可少,中国作为发展迅速的新兴经济体,其资本市场的主要参与者——上市公司,在资本市场不景气的同时,银行贷款依然是其重要要的外部资金来源和融资手段。根据银监会历年披露的数据显示,我国银行贷款总额逐年增加,随着企业的不断发展壮大以及资本市场的风云突变,保护股东利益的同时债权人利益的保护已经不得不提
在大众消费者对乳制品的需求日益增长的同时,消费者对中国乳制品的消费需求却有所下降。出现这种情况的一个重要原因就是消费者对国产乳制品质量的信心不足。近年来,我国的乳制
二十一世纪以来,国际总体政治环境稳定,国际经济格局发生了前所未有的变化,全球经济、金融一体化趋势加强。资本随经济浪潮而动,在全球范围内自由流动、大型的跨国公司不断涌现,国
问题的缘起  笔者近年来一直担任小学低段的数学教学,总感觉学生在解答图文结合的题目时错题率比较高,一旦变换了情景,有些学生就会束手无策。在苏教版《数学》一年级下册的教材中,有一道题的错误率就引起了笔者的注意。错情如下表所示:  ■  从上表的统计数据来看,这一题全班有超过一半的学生出错,这当中当然还不包括蒙对的学生在内。  原因分析  据了解,学生遇到类似的图文结合题时,错误率都比较高。这让笔者陷
学生的数学学习应当是一个主动的、富有个性而生动活泼的过程。正如《数学课程标准》(2011年版)在课程目标的阐述中,使用了“经历、体验、探索”等表述数学活动水平过程性目标的动词,在数学教学中,教师要让学生经历数学知识的发生、体验数学知识的变化、探索数学知识的规律,将抽象的数学知识与学生的生活体验融合在一起,才能使学生获得真正的活知识,才能达到真正有意义的教学目标。  一、在动手操作中体验数学  著名