本文对初级和中高级缅甸学生的585篇作文出现的全部3207条偏误合成词进行了分析,将偏误合成词分为7大类21种小类,在此基础上对缅甸学生偏误合成词的错误类型进行分析,以便了解汉语作为第二语言的初级和中高级缅甸学生汉语词汇习得过程中目的语合成词的使用情况,并以此来推测缅甸学生合成词习得过程中语素系统的形成过程。我们采用文献研究、汉缅合成词的对比分析的方法了解缅甸学生在表层上的理解后,使用合成词时正确把握目的语的规则。文章得出主要的结论主要有：缅甸学生对于合成词的习得是整体的记忆,囫囵习得,不能离析其构成成分,确定其功能；缅甸学生造成偏误词的原因中有母语的影响、目的语的过度泛化、方言的影响及其他的外部因素,并在此基础上提出了相应的教学对策。本文的内容分为五章。第一章：绪论。本章主要简述研究的缘起和研究目的、研究内容、研究价值和研究理论背景,并且介绍了本文的研究背景创新点,最后简述本文的研究方法。第二章：本章的内容主要是缅甸语合成词的定义、汉语合成词的定义及合成词的重要性之后简单的介绍缅甸学生的学习背景,并阐述了我们将偏误词的语料来源和标注的情况。第三章：本章概括了偏误合成词的语料来源、语料简介和标注、界定学生的偏误类型,并概述每个偏误合成词的特性。第四章：本章主要阐述缅甸学生各大类偏误合成词的出现的情况、各小类偏误词的数量和比例,并描述了初、中级和高级学生的偏误出现的共性和特性。第五章：本章主要的概括了偏误合成词产生的根源；对于缅甸学生偏误的产生总体上说内部原因,也有外部原因。内部原因主要是学习者学习策略有关的因素,外部原因主要有教材、教师、词典等方面的因素。本章主要探讨了上述的因素,并提供一些适应的教学对策。