同情作为人类最原始最纯正的情感,是人之为人的重要品质,在人的一生中无疑具有十分重要的作用。本研究从儿童经历的同情故事出发,对儿童生活中的同情现象进行了考察。儿童对同情的体验是非常复杂的,其行为表现存在很大的个体差异。虽然很难对儿童同情的现状下一个悲观或乐观的结论,但儿童同情正面临日益衰落的趋势和危机却是不争的事实。儿童同情的丧失将会孕育个体的不幸,使个体内心处于分裂麻木的状态而最终成为一个可怜的人。同时,丧失了同情心的人极有可能产生破坏社会的行为。同情包含体验、认知、意志和行为四个层面。同情的四个结构与影响同情的个体因素即生理因素、心理因素和人性因素息息相关。除了个体因素,学校作为儿童生活的一个主要活动场所和专门的育人机构,对儿童同情的培育理应肩负起重要使命。但是,当今的学校不再是培育儿童同情的温床,而更像是扼杀儿童心灵的牢笼。究其原因,社会转型期所带来的普遍旁观和过度竞争等社会现象也严重冲击了学校这片昔日的净土,而家庭在当前功利主义价值观的导向下所作出的选择对学校也形成了压迫。同时,学校自身的无奈以及自甘堕落也是学校失去自身品性的助推器。儿童同情的发展虽受到方方面面复杂的影响,但毋庸置疑的是儿童同情的培育离不开教育,尤其是学校教育。当前学校惟有鼓起教育的勇气,坚守教育的真谛,才能不辱学校的真正使命。同时,真正的同情包含了仁爱、节制、公正和勇敢四种基本的德性。教育者要明晰同情真正的内涵,这是培育儿童同情之心的重要前提。在此基础上,学校教育应回归儿童的生活世界,通过营造良好的校园环境、采取科学的导引方略以及构建有效的教育共同体来培育儿童的同情之心。