当代大学生虽身处物质产品极大丰富和人类理性文明日益彰显的时代,但他们对幸福的渴望和疑惑不低于其他任何群体,也不亚于之前任何时代。树立正确的幸福观是建构幸福人生的重要前提,大学生追求幸福的热忱以及当前在幸福观上的现实偏差,呼唤幸福观教育的理论指引和实践推进。思想政治教育要勇于肩负起大学生幸福观教育的重要使命,践行立德树人的教育理念,引导大学生正确的认识幸福、体验幸福,培养他们追求幸福和创造幸福的能力,帮助他们建构幸福人生。本文分四个部分对大学生幸福观教育进行全面深入的阐释。首先梳理古今中外哲人对幸福的理论思考,为大学生幸福观教育的展开奠定坚实的理论基础。该部分涉及对中国传统的儒家幸福观、道家幸福观、佛教幸福观,西方感性主义幸福观、理性主义幸福观、基督教幸福观以及马克思主义幸福观思想要义的多角度剖析。其次,在把握幸福理论的基础上,进一步探讨幸福、幸福观以及大学生幸福观教育等概念的基本内涵。通过需要、道德、能力、美好等关键词对幸福进行界定,详实地论述幸福观的主体性、客观性、稳定性、发展性以及超知识性等特征,分析幸福观教育的人文性、生活性和体验性等特性,探讨开展大学生幸福观教育的重要价值,为文章奠定立论基础。再次,客观地分析大学生幸福观的现实状况,探索影响大学生幸福观形成的重要因素。探讨大学生幸福观多元化发展基础上的自我化和个人化、世俗化和功利化等问题,从主体性的偏执发展和工具理性的扩张两方面分析大学生幸福观形成的现代性境遇,具体阐释社会环境因素、大学教育因素、家庭教育因素以及大学生自我意识觉醒等因素在大学生幸福观形成过程中的重要作用。最后,在思想政治教育视野下实践地推进大学生幸福观教育。从确立幸福观教育的应有之位、完善幸福观教育的系统建构、拓展幸福观教育的具体途径、强化幸福观教育的环境塑造等方面实践地推进大学生幸福观教育。