历史学科作为一门创造性学科理应肩负起为时代培养创造性人才的重任。创造性人才培养的关键在于创造性思维的培养。史料教学作为高中历史教学的重要手段,对于培养学生的创造性历史思维能力具有十分重要的作用。本文围绕史料教学与高中生创造性历史思维能力的培养这一主题分四个部分展开论述。第一部分是全文的理论基奠。它主要从两个方面展开论述：(一)高中生创造性历史思维能力的内涵及其主要表现。创造性是一种连续的品质,人人都具有创造性思维。高中生的创造性历史思维与史学家的创造性历史思维在本质上是一样的,其不同主要表现在思维的深刻性、广阔性、独立性和批判性上。按照思维的形式,本文将创造性历史思维能力分为形象性创造历史思维能力与抽象性创造历史思维能力两种类型。(二)史料教学与高中生创造性历史思维能力培养之间的关系。史料是学生思维的素材,对培养学生的创造性历史思维能力具有十分重要的作用。高中历史教学中运用史料教学,有利于培养学生的创新意识和创新思维品质,促进学生智力的发展。第二部分重点探讨了史料教学与高中生形象性创造历史思维能力的培养问题。笔者认为高中生形象性创造历史思维能力的培养应该以培养学生的历史想象力为主。历史学的科学性要求历史想象必须是以史料为基础的对以往史实的真实再现。笔者结合高中历史教学的相关案例,就运用史料教学培养学生的形象性创造历史思维能力做了初步探索。第三部分主要探讨了史料教学与高中生抽象性创造历史思维能力的培养问题。高中生的抽象性创造历史思维能力主要表现在他们能够创造性的运用史学方法或史学理论,通过逻辑思辨,对已经开拓出来的历史课题,进行个性化的认识,相对独立的提出新看法、新结论。据此,本文认为高中历史教学中,学生能够从史料中提取有效信息、对史料进行简单鉴别、依据史料从多角度认识历史问题或逻辑论证历史问题都可以算作是他们抽象性创造历史思维能力的表现。围绕高中生创造性历史思维能力的上述表现,笔者借助史料教学的相关案例做了详细的论述。第四部分则将焦点集中在史料教学中培养高中生创造性历史思维能力的具体实践上。笔者依据高中历史教学实际及史料教学中培养学生创造性历史思维能力的特殊性,设计了一套运用史料教学培养学生创造性历史思维能力的操作流程,并就每一阶段的注意事项做了详细的论述。据此,笔者还设计了教学案例,并对实际教学中需要注意的问题进行了总结,希望对一线的历史教育工作者有所启发和帮助。本文从理论和实践两个层面,探讨了史料教学中培养高中生创造性历史思维能力的途径和方法,用以指导高中历史教学,培养创造性人才。但是由于本人能力和学识有限,文章存在很多不足和缺陷,希望专家和同行给予批评指正。