阅读是英语四大基本技能之一,阅读理解能力是衡量学生英语水平的重要标准,培养学生的阅读能力是初中英语教学的重要目标。然而传统的英语阅读教学存在许多不足,阅读教学费时低效,学生学习兴趣低下甚至部分学生有厌学现象。初中英语阅读教学的改革迫在眉睫。教育部制定的初中英语课程标准明确指出,英语教师在教学中要丰富英语课程资源,拓宽英语教学渠道,给学生提供贴近生活的学习资源。教师要积极利用现代科技,使英语教学更有趣、更有吸引力。多模态话语分析起源于西方,随后国内有不少学者对此进行了相关研究,而其中大部分都是关于大学教学的研究,在初中英语阅读教学的研究较少。为弥补这方面的不足,本研究以系统功能语言学和输入输出假说为理论基础,以新伦敦小组提出的多元读写教学方式为导向,借鉴张德禄教授的多模态外语课堂教学设计理念和模态的选择原则,将多模态话语研究成果引入初中英语阅读教学课堂,并通过实施教学实验来测试和验证多模态阅读教学对提高学生阅读能力的效果。本研究历时一个学期,共四个月。研究对象为赣州市南康区ZT初中八年级学生。实验前笔者询问了一些初中英语教师,以便更多地了解初中英语教学的现状;根据前测成绩,选取八(1)班和八(2)班两个阅读水平相当的平行班进行教学实验,共80人,其中八(1)班为实验班,采用多模态教学法进行阅读教学,而八(2)班为控制班,采用传统的阅读教学方法。学期结束,对其再次进行阅读测试,测试所得数据全部录入SPSS24.0软件进行定量分析,比较两种教学模式对提高学生阅读能力的效果。最后,给学生发放问卷调查,并采访部分英语教师和学生,了解师生对多模态阅读教学的态度和建议。研究结果表明多模态阅读教学在提高阅读理解能力方面优于传统阅读教学。多模态阅读教学不仅可以提高学生的阅读能力,而且可以激发学生的阅读兴趣。虽然多模态阅读教学有很多优势,但也有一些不足。传统阅读教学在一定程度上没有多模态阅读教学的效果好,但不可否认传统阅读教学也有其长处,教师也应充分利用传统阅读教学的优势来完善教学。最后笔者还对多模态阅读教学应注意的问题提出了几点建议。研究结论具有一定的参考价值。需指出的是,本研究还存在一定局限性,更深入的研究还有待进行。