由于在教学实践中发现学生的思维很容易受定势的干扰,影响了对物理知识的学习;而培养学生良好的思维习惯、敢于质疑、敢于创新是新的课程标准的具体要求;因此编制了物理思维定势量表,对高中生物理问题解决中的思维定势进行了研究。此研究有利于积极寻找形成思维定势的原因,从而提出克服思维定势消极作用的策略。从问题出发,对国内外教育文献中有关思维定势研究的实验和理论观点进行了分析和梳理。在对文献的梳理过程中发现,虽然国内外教育文献中有关思维定势的理论研究已经相当深入,但针对具体的学科教学中思维定势的研究却几乎没有。此研究采用理论和实证相结合的分析方法。首先进行相关文献研究,然后深入基础教育第一线,对巴县中学的489名高中(高一至高三)学生运用类似于陆钦斯量水实验的问卷进行调查,对230名高中生运用物理思维定势量表进行调查。然后收集数据并运用Spss等软件对其进行处理,并运用教育测评知识对其进行分析从而得出结论:第一,无论哪个年级、无论文科班还是理科班被试的数学定势成绩与其它各科成绩都不存在相关性。因为这几道数学题非常简单,不需要很复杂的思维。第二,思维定势对高中生物理问题解决的影响是消极的。有思维定势组的被试的物理成绩显著低于无思维定势组的。第三,与差生相比,优生不易受思维定势的影响。因为优生对知识掌握得更全面,熟练程度也更高,所以更不会受到定势的影响。最后用大量的篇幅分析了物理问题解决中的思维定势负效应的成因及解决策略。