听力理解作为一项基本语言技能愈来愈受到重视，传统的二语听力理解教学过分强调听力的测试结果，而忽略了对听力理解过程的分析，尤其忽略了学生在此过程中的主动性和积极性。本研究以合作学习理论为理论框架，通过实验研究方法,辅以学生的调查问卷和访谈，探讨同伴提问策略对二语听力过程的影响。广东省河源市东江中学高一年级两个平行班的104个受试者参加了本研究，52个学生在实验组，52个学生在控制组。其中实验组用同伴提问策略指导听力学习，而控制组仍然用传统的听力教学方法。本实验历时三个月，从2012年的九月底到十二月底。两组学生在入学之后进行英语摸底考试，并将此次成绩的听力部分作为本实验的前测，实验前测的结果表明两个组的英语听力水平没有显著差异。在实验结束后，将两班期末考试中的英语听力部分成绩作为后测成绩。在后测结束后的两天，对实验班的同学进行一次问卷调查，用以调查他们对同伴提问策略应用在英语听力课堂上的态度。此外，在实验末期，研究者随机抽取了实验班6名不同水平的学生进行了分别访谈，以了解不同水平的学生对英语课堂上同伴提问及合作学习的具体看法。本研究旨在评估同伴提问策略应用在英语听力课堂上的影响。具体提出了如下两个研究问题：1）学生是否能从同伴提问策略中受益并且提高他们的英语听力能力？2）学生是否对同伴提问策略应用在英语课堂上持积极的态度，同时他们是否能从中提高学习动机和自信心？实验结束后，听力理解前测和后测的数据通过SPSS17.0进行处理分析,实验结果证实同伴提问策略有助于提高学生的英语听力水平。也就是回答了第一个研究问题，学生能从同伴提问策略中获益并提高英语听力能力。除此之外，通过对学生的问卷和访谈的分析，进一步验证了第二个研究问题，即实验班学生对同伴提问策略持积极态度并且合作式听力教学能促进和提高学生的自信心和学习动机。通过进行研究,本人旨在深刻理解第二语言听力过程和寻求应用合作学习的方法，以促进第二语言或外语学习者的听力学习，并希望改善他们的听力理解能力和提高他们的学习动机和自信心。总而言之,同伴提问策略在在高中英语听力教学中得到了有效的应用,学生们听力能力受益于同伴提问策略。在此,作者希望此项研究能够给予其他的教师和学生一些建议和启示。