高等职业教育肩负着培养一线高素质应用型人才的重要使命,高职教师的信息化教学能力水平直接影响着信息化时代下的职业人才培养。研究以构建高职教师的信息化教学能力标准为主要目标。通过教师信息化教学能力主题相关的权威文献的量化分析和解读,研究发现国内的研究正处于上升阶段,比较缺乏实践性研究,已有的研究也忽视了高职领域的教师。教师信息化能力的提升与培训急需一个权威理论标准来指导。针对现状,研究开发了一份调查问卷,从意识、技能基础、教学的过程、职业能力和研究创新五个维度出发,对江苏省的高职教师进行了信息化教学能力水平的随机调查。调查发现:江苏省高职教师的信息化教学能力内在发展水平不均衡,应用信息技术的意识较强但技术水平一般;此外,教师能力的内在维度之间存在相互促进的正相关关系,性别、教龄、企业工作经历对教师的信息化教学能力有显著影响。调查的结果为构建能力标准打下了现实基础。随后,研究以比较分析的形式选取了英国《ICT应用于学科教学的教师能力标准》、美国《面向教师的美国国家教育技术标准》、联合国教科文组织《教师信息与通信技术能力框架》以及我国的《中等职业学校教师专业标准(试行)》和《中小学教师信息技术应用能力标准(试行)》进行了标准指标体系和内容要点的分析。通过关键词分析,提取出了包括“ICT应用意识、促进学生学习、教学设计、教学方法、管理组织、评估评价、沟通交流以及专业发展”等词在内的15个核心关键词,并总结了这五个标准中17个可供参考的要点,由此提出了以“意识与态度、基础与技能、教学实践、职业实践、研究与创新”5个能力维度为核心的能力模型构建框架,作为标准构建的理论依据。最后,研究以模型构建的框架为基础,通过对核心关键词和参考要点的现实转化,得出了5个一级能力指标和17个二级指标,实现了标准的初步构建。在通过专家咨询建议后对标准进行调整,着重突出职业教师的特征,并从江苏省高职教师的现实基础和设施现状出发,提出教师能力发展的“基本要求”、“能力提升”、“发展目标”三个阶段,对三级绩效指标进行了重新描述,最终得到了修正后的完整能力标准。研究最后通过对标准的解读,希望能为江苏省高等职业教师信息化教学能力的提升和培训提供一定的理论参考。