本研究以武汉市A小学四年级5班和6班一共101学生作为研究对象,试图通过实施“我手画口”的词汇教学帮助学生提高记忆单词的效率以及提高学生英语学习的兴趣,从具体的行动实践中对学生词汇学习的培养过程进行反思,总结出一些建议与启示。本研究遵循行动研究的“发现问题-制定计划-具体实施-观察反思”过程展开研究。首先,通过课堂观察,了解四年级5班和6班学生学习单词的基本情况,以发现学生单词学习中存在的问题;其次,随机选取四年级5班作为对照班,实施传统的词汇教学方法;6班作为实验班,实施“我手画我口”词汇教学方法。根据学生单词学习中存在的问题制定两轮行动研究方案,每轮行动研究包含两次行动实践。在第一轮行动研究中,学生在教师示范引导下进行“画”以及教师给定“画”的任务供学生进行选择性的“画”;在第二论行动研究中,教师提供给学生更加丰富的“画”的内容,课后由学生进行自主创新“画”;然后,根据行动研究方案,在四年级6班实施“我手画我口’”词汇教学;最后,通过发放英语词汇测试卷和英语学习兴趣的调查问卷,再对实验班和对照班的,数据进行统计分析,以检测我‘’手画我口”的词汇教学方法在提高学生词汇成绩以及培养学生英语学习兴趣等两个方面是否有效果。本行动研究结论可以总结为以下:第一,“我手画我口”有助于提高学生的英语词汇成绩;第二,“我手画我口”有助于提高学生对英语学习的兴趣;第三,“我手画我口”具有一定的可操作性和可实施性;第四,“我手画我口”本身具有不足之处。最后,为了使“我手画我口”的词汇教学方法能更加有效地运用在英语词汇的教学实践中,本研究得出如下启示:首先,在教学方面,第一,扩大“我手画我口”教学范围,将“我手画我口”教学形式的应用最大化;第二,结合多种方式进行教学,增强“我手画我口”教学形式的活力。其次,在教师自身方面,第一,重视学生的主体性,营造轻松学习氛围;第二,遵循“内容从严、形式从宽”且有针对性的形成性评价;第三,教师要不断更新教育观念,提升自己的专业素养。本研究希望能为有效推进“我手画我口”的词汇教学方法在小学英语词汇教学中的应用提供参考。