在我国的课程改革中,教学目标中明确将情感态度价值观列入其中,这样就改变了过去教育只重视知识和能力的现状,对于教学过程中的情感教育更加重视。在高中阶段,思想政治教育课作为知识性和德育性融合的课程,在教学中就需要开展情感教育。情感教育的实施,对于教师来说,有利于丰富教学内容,调节课堂氛围,提升教学效果;这种教育方式能够激发学生动力,对课堂表现出更大兴趣,同时能够培养自身学习、选择和行动能力,在情感态度价值观上获得较大提高。本文在研究思想政治课中情感教育内容时,主要分为三个部分进行。首先通过文献研究法,在阅读整理大量关于情感教育的研究成果的基础上,对情感教育的涵义、特征及其必要性进行了阐述。然后而后结合笔者实际思想政治课实习经历,对情感教育在思想政治课中发挥的作用进行了分析,指出了情感教育在当前教学中地位的明显提升,情感教育理念得到学校和教师的认同,而学生在情感教育中,往往激发了自身更大的学习兴趣,同时指出情感教育面临的困境。问题主要表现为三维教学目标间联结不紧密、教学资源中情感教育因素未得到深入挖掘、情感教育模式有待创新、情感教育缺乏教学评价。最后针对上述问题提出了思想政治课情感教育实施中应遵循的原则和解决对策,原则包括导向性原则、情感交融原则和体验性原则,对策包括明确情感教育目标、综合运用多种资源开展情感教育、提高教师教学综合能力、完善情感教育有关评价机制。本文在理论研究中,针对改进思想政治课中情感教育提出了对策建议,希望能够为院校中教师提供开展情感教育的思考借鉴,以实现更好的课堂效果。