数学学业不良在各个学段都广泛存在,在小学阶段,数学学业不良则集中体现于高年级学段,这在很大程度上是由其学龄阶段的特殊性决定的。小学高年级数学学业不良不仅会造成小学生数学素养不足,限制其数学思维的发展,降低其学习数学的主动性,还会影响小学生学习其他科目的积极性,进而影响小学生小学阶段整体学习成效,不利于为中学阶段学习夯实基础。故而,研究小学高年级数学学业不良现象具有现实必要性和紧迫性。本研究根据烟台五四学制的实际情况,选取烟台市4所小学的四年级和五年级数学成绩(连续3次及3次以上)在及格线(60分)以下的学生共146名作为研究对象,运用问卷调查法、访谈法、观察法等研究方法,对当前小学高年级数学学业不良学生的现状进行调查,分析其形成的原因,探讨转化的对策。研究发现:小学数学学业不良学生现状问题主要包括学生的基本情况、在校情况、家庭作业完成及电子产品使用情况等。其中学生自身情况主要包括年级、性别差异以及班中座次的边缘化;在校情况主要包括学生课上注意力差、与教师互动少、以及小组合作机会少;家庭作业和电子产品方面,主要调查了家庭作业的完成情况及电子产品的使用情况。所调查的四所学校的四、五年级的数学学业不良的学生都受到学生个体、教师、家庭、电子产品四个方面的影响。针对这些原因,尝试提出了针对性的转化对策:抓关键期,利用数学纠错本,增强学生有效自我暗示及小组内合作,有效解决学业不良学生知识积累少的问题;而家长努力营造家庭数学学习氛围、积极参与学生的学习及与教师的合作能有效提高数学学业不良学生家庭作业的质量;教师教育教学能力的提高以及给与学生更多的关注、有效奖励制度能有效增强数学学业不良学生学习的信心;电子产品方面需要控制手机使用频率,充分发挥电子产品的优势,从而对学业不良学生提高学习成绩有明显的帮助作用。