普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）提出了立足于学生发展的学科核心素养,明确了高中生语言能力的培养要注重语言的综合运用能力,即以听、说、读、看、写等方式理解和表达意义的能力。其中写作是语言输出的重要途径,体现高中生英语的应用能力,在英语学习中至关重要。然而目前我国高中英语写作教学存在一些问题。常见的问题有:教学脱节、重读轻写、学生写作能力差以及对英语写作态度消极。针对这一现象,国内外学者先后提出将“以读促写”教学方法应用于英语写作教学实践,将英语阅读与写作相结合,以系统深入的英语阅读知识增加学生的语言输入量,在头脑中形成系统的篇章结构,并指导学生进行及时有效的写作产出。本研究在借鉴国内外相关外语教育教学设计基本理论和研究成果的基础上,以Krashen的输入假说、Swain的输出假说作为理论基础,立足于高中英语课堂的教学实践,选取长春市九台区某高一两个不同班级共84名学生作为研究对象,进行了为期一个学期的教学实验。一个班为实验班,另一个班为对照班。其中实验班采用“以读促写”教学方法,并在教学过程中有针对性地进行了词汇、句子、篇章衔接三方面的教学,对照班分别教授阅读和写作,主要探讨以下两个重要问题:1.“以读促写”教学方法对高中生英语写作水平有什么影响?2.“以读促写”教学方法对高中生英语写作态度有什么影响?本研究主要采用实验,问卷调查和测试三种研究方法。实验过程中,收集了实验班和对照班全体学生英语写作前测和后测两次成绩数据,用SPSS24.0进行对比分析,并统计了两个班学生实验前后在英语写作中词汇使用、句子结构和语篇衔接三个方面的扣分情况,以期得出实验前后两个班学生英语写作水平的变化情况。实验前后对实验班学生共进行两次问卷调查,目的是了解应用“以读促写”教学方法后,学生英语写作态度的变化。研究结果表明:“以读促写”教学方法提高了高中生的英语写作水平,学生在这种教学方法下能够获得更好的学习体验从而更加积极认真地对待英语写作,学习态度也有所改善,英语写作教学的效果随之增强。从词汇角度来看,单词拼写和短语使用的准确性以及词汇的丰富度均有所提高;从句式复杂度来看,学生能够模仿并使用从阅读语篇中积累的写作素材,高级词汇和高级句型的使用频率和准确度都有所提升;从篇章结构来看,学生的语篇意识及写作流利度有所增强,运用连接词的能力以及段落意识得到了提升。由此可见“以读促写”教学方法能够提高高中生的英语写作水平。问卷调查研究结果分析表明:“以读促写”教学方法提升了学生的英语写作兴趣,对学生英语写作态度有积极影响。因此,在高中英语写作教学中,教师采用“以读促写”教学方法,有意识地加强词汇、句子结构和语篇衔接的教学,有助于提高高中生英语写作的学习效果。